多元化教學法在高中數學課堂中的應用分析

鄒妍

摘 要：在素質教育不斷推進的背景下，在高中階段的數學課堂中，教學方法呈現出多元化的趨勢，在教學實踐過程中可以發現，多元化的教學方法無論是對學生掌握知識還是提升綜合能力都能起到積極的作用。在實施多元化教學方法的數學課堂中，教師要注重理論和實踐的結合，培養學生學以致用的理念，開展小組形式的合作學習，讓學生之間可以取長補短，優勢互補，還可以融入游戲元素來增加課堂教學過程中趣味性，或者用微課視頻來幫助學生更快熟悉教材中的內容，從而有效提升數學課堂的教學效率。

關鍵詞：高中數學;多元化教學;合作學習;游戲教學;微課教學

就目前階段的高中數學教學來說，教學方法單一仍然是最為明顯的問題之一，單一的教學方法對學生沒有足夠的吸引力，使得課堂教學氛圍沉悶。新課標的教育理念提出要提高學生在課堂中的地位，倡導學生自主學習，但是高中階段的數學知識有一定難度，對于部分數學基礎較差的學生來說，很難獨立完成學習，同時，高中數學的知識涉及面比較廣，面對錯綜復雜的知識，學生難以理清知識脈絡，很容易就走向歧路。針對教學中存在的多種問題，應用多元化的教學方法可以靈活解決，從而實現數學課堂中教學效率的有效提升。

一、合作學習，發揮集體的力量

在數學課堂教學過程中可以發現，由于高中階段的數學知識有一定的難度，對于部分數學基礎較差的學生來說，很難獨立完成學習。鑒于此，數學教師可以組織學生開展合作學習，在發揮集體力量解決問題的同時，還可以培養學生團隊合作意識。需要注意的是，數學教師在分組時需要注意考慮不同學生的數學基礎，讓小組中的學生可以取長補短，獲得共同進步。

例如，在學習《正切函數的性質與圖像》時，組織學生展開合作學習，借助集體的力量更容易完成學習。在課堂開始，我對學生說：“同學們，在之前的學習中我們正弦、余弦函數的興致和圖象，今天我們根據之前探究知識的經驗來研究正切函數的性質和圖象。大家可以在小組中分工合作，共同完成學習。”我說完之后學生在小組中開始學習，在小組中，學生按照自己的特長負責不同的任務，學生們分工合作，高效完成了學習任務，同時，個別基礎較差的學生也在其他學生的幫助下掌握了知識，實現了共同進步。這樣，通過在課堂中組織學生合作學習，每個學生都根據自己的擅長各司其職，最終借助集體的力量高效完成了合作，有效提升了數學課堂的教學效率。

二、游戲教學，增加課堂趣味性

高中階段的學生承受著較大的學習壓力，使得學生長期處于神經緊繃的狀態，而高中數學本身具有抽象性的屬性無疑對學生的學習更是雪上加霜，導致學生對數學的學習沒有很大的興趣，直接表現就是數學課堂氛圍沉悶。數學教師在教學過程中可以根據教學內容來開展游戲教學，以此來激發學生的積極性，讓學生在游戲的過程中不知不覺收獲知識，同時還可以鍛煉學生的能力，從而有效提升數學課堂的教學效率。

例如，在學習《橢圓的簡單幾何性質》時，根據教材內容設計游戲讓學生參與，可以增加課堂中的趣味性。在課堂開始，我帶領學生來到操場上，利用繩子在草地上畫出橢圓的形狀，讓學生按照軌跡圍成一個橢圓，完成后我對學生說：“同學們，我們今天來玩一個游戲，凡是站在對稱位置的同學都是伙伴，老師待會隨機喊人，喊到的人要指出自己的伙伴，如果出錯就要表演節目。”我說完后學生的積極性被調動起來，積極開始游戲，在游戲過程中笑料百出，增加了課堂中的趣味性。這樣，通過在課堂中組織學生開始游戲，增加了課堂中的趣味性，使學生在游戲化的課堂中掌握了橢圓具有對稱性的知識，有效提升了數學課堂的教學效率。

三、微課教學，優化教學的結構

微課是現代技術和教育結合的產物，基于教學內容和教師的教學思路，利用現代化的多媒體技術，以視頻的形式將知識展現出來，可以在較短的時間內對知識點進行詳細講解或者高度概括。在數學教學過程中，教師利用微課視頻可以有效優化教學結構，以微課視頻導入新課，學生能在最快的時間內熟悉教材內容，在正式學習之前就對知識有了基本了解，快速進入學習的狀態，從而有效提升數學課堂中的教學效率。

例如，在學習《函數的單調性與導數》時，利用微課視頻優化教學結構，可以讓更快熟悉教材內容。在課堂開始，我對學生說：“同學們，我們這節課來學習函數與導數的關系，在正式開始學習之前，請大家先來觀看微課視頻吧。”說完之后我給學生播放了微課視頻，視頻中系統介紹了這部分的知識，通過數形結合的方式讓學生更快熟悉內容。這樣，通過在課堂開始利用微課視頻輔助學生學習，學生對知識有了基本了解，有助于數學課堂教學效率的有效提升。

總之，在高中階段的數學教材中，囊括了眾多的知識，傳統單一的教學方法很難進行有效教學，數學教師可以根據具體的教學內容靈活應用多元化的教學方法進行授課，這樣因材施教才能有效提升數學課堂中的教學效率。

參考文獻：

[1]任新紅.高中數學多元化教學策略的探討與實踐[J].華夏教師，2018（20）：42-43.

[2]梁必文.高中數學多元化概念教學的實踐和教學反饋策略的探討[J].數學教學通訊，2018（18）：3-4+15.