小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用

何雅娜

摘 要：信息技術(shù)便利了我們的生活和學(xué)習(xí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要正視現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)秀的地方。隨著科技的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為我國基礎(chǔ)教育的新亮點(diǎn)，并在教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，獲得了較好的教學(xué)效果。信息技術(shù)集聲、光、動(dòng)畫、圖像于一體，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高知識(shí)記憶有很好的效果。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，談?wù)勛约旱目捶ê腕w會(huì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 信息技術(shù)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的信息技術(shù)概述

由于經(jīng)濟(jì)全球化的到來，各行各業(yè)都走進(jìn)了信息化時(shí)代，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)改變了我們的生產(chǎn)和生活，現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)了我國教育事業(yè)的改革，如何把現(xiàn)代信息技術(shù)融入我國的教育事業(yè)中，這也已成為我國教育事業(yè)進(jìn)入現(xiàn)代化發(fā)展的衡量標(biāo)準(zhǔn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就教師而言，信息化教學(xué)是一種全新的教學(xué)挑戰(zhàn)，對(duì)于如何發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一。

二、現(xiàn)代信息化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，教學(xué)的內(nèi)容具有很強(qiáng)的抽象性，對(duì)于學(xué)生的邏輯思維要求很高，這對(duì)抽象能力和邏輯思維不強(qiáng)的小學(xué)學(xué)生來說，學(xué)好數(shù)學(xué)是一件很困難的事情，長期壓抑的學(xué)習(xí)過程會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，更有甚者會(huì)出現(xiàn)抵觸學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師”，學(xué)生一旦對(duì)于某件事物產(chǎn)生了興趣，就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究熱情，而借助現(xiàn)代信息技術(shù)可以將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的聲、色、形表達(dá)，把晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行直觀描述，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.鞏固課上教學(xué)內(nèi)容，突破數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在課堂上對(duì)學(xué)生重復(fù)地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的講解，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和接受能力的差異化，往往教學(xué)成效并不明顯，有些相對(duì)較為簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)教師在課堂上多次講解，有的學(xué)生還是“霧里看花”，不解其意，而借助現(xiàn)代信息技術(shù)，可以更為生動(dòng)的講解數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于一些難為理解的數(shù)學(xué)知識(shí)可以進(jìn)行情景化教學(xué)，以多重表現(xiàn)形式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，鞏固課上教學(xué)內(nèi)容，打破學(xué)生的學(xué)習(xí)困難點(diǎn)，突破小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3.優(yōu)化課堂教學(xué)方案，提升課堂教學(xué)成效

新課標(biāo)對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)教育提出了量化標(biāo)準(zhǔn)，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式單一枯燥，片面重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，限制學(xué)生的思維發(fā)展空間，師生之間關(guān)系僵化，教師在課堂上具有絕對(duì)的主導(dǎo)權(quán)，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師講授的數(shù)學(xué)知識(shí)，信息化教學(xué)模式的開展，學(xué)生可以借助信息技術(shù)進(jìn)行知識(shí)探索，彌補(bǔ)自身學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)，增加獨(dú)立自主的知識(shí)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

三、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.利用信息技術(shù)，豐富教學(xué)方法

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的整合，打破了傳統(tǒng)教師以課堂為中心，以單一口述講解為方式的局面，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法開始向著多元化的方向發(fā)展。多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與情境教學(xué)法、合作探究教學(xué)法的有機(jī)整合，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加有趣、生動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知規(guī)律等，運(yùn)用信息技術(shù)搜集相關(guān)教學(xué)素材，如視頻、圖片、文字等，將其制作成微視頻、多媒體課件，課上播放課件或視頻，創(chuàng)建教學(xué)情境，或者與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)、合作探究等，調(diào)動(dòng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)[1]。比如，在“認(rèn)識(shí)三角形”教學(xué)中，教師可以將信息技術(shù)與情境教學(xué)方法相結(jié)合。課前教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)，搜集學(xué)生生活中常見的三角形物品，如三角尺、三角形衣架、三角形屋頂、三角形路標(biāo)等，將這些素材進(jìn)行整合、編輯，制作成多媒體課件。課上教師播放課件，為學(xué)生創(chuàng)建生活化情境。情境中的這些物品學(xué)生經(jīng)常看到，對(duì)它們的形狀非常熟悉，此時(shí)教師加以合理引導(dǎo)，學(xué)生憑借自己原本的認(rèn)知，很容易就可以聯(lián)想到“三角形”，這是一個(gè)知識(shí)遷移的過程，學(xué)生利用自己原本的知識(shí)，延伸發(fā)展出新認(rèn)知;這又是一個(gè)主動(dòng)思維的過程，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)得以培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)。

2.利用信息技術(shù)，改進(jìn)教學(xué)模式

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式以課堂教學(xué)為主，教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的整合，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式得以突破原有的桎梏，開始向著開放型、互動(dòng)型、探究型的方向發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等教學(xué)模式的出現(xiàn)，顛覆了“先教后學(xué)”的教學(xué)順序，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間不再拘泥于課堂，課上教學(xué)與課后學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了有機(jī)統(tǒng)一[2]。新型教學(xué)模式更加個(gè)性化、人性化、自由化，更加尊重小學(xué)生個(gè)體差異性，也更加凸顯“學(xué)生主體”的教學(xué)理念，在線教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)拓展了教學(xué)資源，延伸了課堂教學(xué)外延，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教授范圍更大，更具影響力。以翻轉(zhuǎn)課堂為例，教師課前利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)搜集教學(xué)資料，如文字、圖片、視頻等，將這些資料制作成微視頻或課件，學(xué)生課下登陸學(xué)生網(wǎng)站可以觀看這些視頻，完成教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，將不懂的問題標(biāo)記出來。教師統(tǒng)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的普遍性問題有所掌握。課上教師結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)情況開展新課程教學(xué)，重點(diǎn)講解學(xué)生普遍不懂的問題，這樣的教學(xué)針對(duì)性更強(qiáng)。學(xué)生先學(xué)、教師后教，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，也優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了課上教學(xué)效率。比如，在“湊十法”計(jì)算教學(xué)中，將信息技術(shù)與教學(xué)模式相整合，可以組建合作探究模式、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等。以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為例，在信息技術(shù)的支持下，教師將錄制好的短視頻上傳至云學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生課前登錄平臺(tái)，完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，初步掌握“湊十法”的基本規(guī)則與要領(lǐng)。

結(jié)語

總之，選擇恰當(dāng)正確的信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可有效減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率。推動(dòng)信息技術(shù)教育普及，是落實(shí)黨和政府提出的“發(fā)展素質(zhì)教育、培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”的教育目標(biāo)，有助于早日實(shí)現(xiàn)全民素質(zhì)提升的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]劉曉丹.淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的影響及策略[J].課程教育研究，2018（28）：136-137.

[2]張洪楠.淺談多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國新通信，2018，20（09）：193.