小學科學實驗教學中學生動手能力的培養分析

張佳

摘 要：目前來說，小學科學課程是小學階段一個十分重要的課程，教師通過一些科學的實驗教學能夠讓學生養成動手實踐的習慣，還能夠進一步培養學生的邏輯思維能力，這樣才能夠真正意義上提升整個小學可行教學質量

關鍵詞：小學科學;實驗教學;學生動手能力;培養

前言

眾所周知，小學科學是小學的一門基本性課程，學校和教師都需要重視和關注好這門學科，不管是教學過程和教學方式，都需要有個科學合理的發展方向，這樣才能保證這門學科發揮出應有的影響力。本文主要圍繞就小學科學實驗教學中學生動手能力的培養作簡要分析。

一、小學科學學科教學中學生動手能力的發展現狀

（一）對該課程的重視程度不夠

在大多數人的行為習慣上，小學科學一直被單純地誤認為是副科，與升學考試根本沒有直接關系。所以，絕大多數的學生都不可能特別重視小學科學的學習，而老師和家長只是會側重于小學的一些主科如數學、語文、英語。學生和教師思想上不重視小學科學這門課程，也就很難形成有效的課堂管理，長此以往，這就會影響著課堂的效率與質量。

（二）學生動手操作的積極性不高

目前來說，大多數學生基本上都有誤區，單純地認為學好理論知識就能夠學好一門課程，單單往往在實際的教學中這是一個不切實際的想法，更為重要的是，當前以教師為主的教學模式已經不再適用于當前的教學環境中去。在現階段的小學科學教學過程中，學生學習的主動性與能動性很差，這是一個很嚴肅的問題，這在很大程度上意味著這些學生對這門課程不感興趣，這樣學生也能不會考慮去主動動手操作，從而影響著學生的全面發展。

（三）學生動手操作能力欠缺

在原先的教學模式下，教師很難給學生機會來讓學生獨立自主地去做實驗。大多數時候，老師在課堂上做實驗，學生是被動地觀看實驗過程。學生根本無法進行有效的實驗練習，他們根本無法真正理解某些科學知識點，這就導致他們遇到同類的問題根本不知道如何應對[1]。

二、小學科學教學培養學生動手能力的有效策略分析

（一）有效培養學生動手操作的興趣

小學階段是學生人生的初始階段，現階段的學生很容易被外界因素所影響。基于此，教師可以充分依據學生的個性特點，落實切實可行的教學方法，這是培養學生學習興趣的最有效而又直接的方法。在現階段的小學科學實驗教學中，最主要的即是要充分利用他們的好奇心，以調動他們動手操作實驗的積極性。只有這樣，才能有效地提高他們的學習興趣，與此同時，教師需要以學生為主體，在整個教學過程中要嚴格按照學生的實際情況出發，以針對性地給學生提供一些支持和鼓勵，以進一步樹立學生的學習信心。例如教師可以運用啟發式教學或是提問式教學，以進一步活躍課堂氣氛，從而提升整個課堂的教學質量[2]。

（二）注重課前與課后活動的關聯性

在小學科學教學過程中，教師要是能夠把課前活動和課外活動緊密結合起來，這樣學生就能夠有充足的時間和機會來主動參與到實驗中去。特別是課前準備活動時，教師可以引導學生主動地了解和掌握實物的基本原理，而且在實際的觀察和了解過程中，學生就能夠給發現實物的一些潛在問題，以引發學生自主思考和研究。

三、小學科學實驗教育方式分析

（一）多媒體教學法

在小學科學實驗教育中，由于受到各方面條件得限制，有些學校缺乏實驗設備，這使得教師不能夠直接為學生演示某個科學實驗，而且有些科學現象需要很長得時間才能夠發現，例如種子發芽得時間就非常久。因此，教師可以使用多媒體教學法，利用視頻來為學生呈現種子發芽得變化視頻，當學生觀看視頻之后，學生對于這個科學現象就會有著更深得了解。

（二） 實驗教學法

在小學科學實驗教學中，一些教師只是一味的講解教材中的知識點，而沒有帶領學生親自參與到實驗操作之中。這樣一來，學生對知識的理解并不是自己的，而是教師的觀點。因此，教師需要采用實驗教學法，為學生設計具體的實驗活動。比如教師在講授《種子的發芽》一課時，教師可以讓學生主動地去觀察周邊的一些種子發芽的情況，以便了解種子發芽可能影響的因素，這樣學生就能夠在準備實驗過程中了解到一些科學知識。一般來說，學生根本無法在課堂上掌握很多有效的知識點，教師在課堂教學中也很難面面俱到，基于此，教師需要設置一些科學合理的課后活動，要求學生實時根據種子發芽做好記錄，這樣才能真正掌握和了解整個實驗過程[3]。一般來說，在常規的課堂教學中，學生不可能觀察到種子發芽的全過程，這就需要教師針對性地設計一些實驗，讓學生能夠在課后記錄和分析種子的發芽過程。而在實驗過程中，可以要求學把種子分別放在不同條件下發芽，學生需要分組實時觀察種子發芽情況，讓學生了解到在同等氣溫條件下，在有充足的空氣和水分的前提上，種子發芽和成長的速度和質量是最佳的，這些知識點都是平時課本上不會詳細提及的，學生只有通過主動地實踐操作，才能真正理解和掌握這些知識點。另外教師需要進一步延伸出課前活動與課后活動內容，這樣學生才能夠學到更多的知識點，這樣才能真正意義上實現培養學生全面發展的教學目標。具體情況如圖所示。

結束語

綜上所述，在現階段的小學科學教學過程中，教師需要讓學生掌握一定的動手操作技能，而這大多數是需要在小學科學課程中體現出來。基于此，教師需要根據教材內容，提前準備好素材，鼓勵學生主動去參與一些小游戲或是小實驗，以進一步培養學生接受科學知識的興趣，這樣才能保證學生的全面發展。

參考文獻

[1]包丹.小學科學實驗教學中學生動手能力的培養分析[J].課程教育研究，2019（41）：176.

[2]洪曉露.小學科學實驗教學中學生動手能力的培養[J].課程教育研究，2019（32）：193.

[3]冉曉勇.淺談小學科學教學中學生動手能力的培養[J].科學咨詢（教育科研），2019（02）：123-124.