試析個性化視角下的小學語文作文教學要點

呂黃珞 王釵

摘 要：在傳統教育模式當中，對于小學語文作文的教學比較僵化，不利于學生在進行作文寫作時發散思維，表達自我，極大地降低了學生進行小學語文作文學習與練習的積極性與熱情。本文主要分析闡述個性化視角下的小學語文作文教學要點的相關內容，希望為改變教學現狀有所幫助。

關鍵詞：個性化視角;小學語文;作文教學;要點

作文寫作的本質是一個創造的過程，需要學生在作文中體現語文基礎，獨特見解和情感意識。然而在現階段的小學語文作文教學中，形式僵化，模式固定問題凸顯，使得學生的作文千篇一律，內容雷同，缺乏新意，這樣的現狀急需使用個性化視角以改變。

一、小學語文作文教學現狀

現階段，小學語文作文存在千篇一律，感情虛假，創新不足，內容枯燥等問題，造成這一現狀的原因與當下小學語文作文教學的開展不力有直接關系。具體表現如下：

（一）重視技巧，忽略感情

教師在進行小學語文作文教學時，過分強調技巧帶來的完成速度提升與作文結構完整，而忽略了作文中所描述和表達的感情是否發自學生的內心，作文的內容是否真實。

（二）重視模式，忽略能力

教師在進行小學語文作文教學時，過分重視模板、公式、范文等模式化的東西，而忽視對學生作文寫作能力的培養，本末倒置情況嚴重。

（三）重視課教，忽略體驗

教師習慣于強調學生對課堂教學內容的把握，死記硬背、閉門造車的情況嚴重，而忽略了生活對作文素材累積與情感積淀的重要作用，使得學生缺乏對生活的體驗。

（四）重視指導，忽略引導

教師過分重視對作文進行指令性、強制性的指導，而忽略了通過講評、梳理等方法對學生進行作文創作的引導，從而漸漸地激發學生的創新意識和寫作熱情。

二、個性化視角下小學語文作文教學的必要性

長期以來，學生怕寫作文，教師怕教作文，是小學語文教學中普遍存在的情況，雖然歷經多次課標改革，但是實際情況收效甚微，使得小學語文作文教學的質量長期以來處于較低的水平。

在這一背景條件下，“個性化視角下小學語文作文教學”理念的提出，符合新時期小學生個性鮮明的特點，能夠極大程度的保留學生的自主意識和求知欲望，激發主動性，提升積極性，從而實現學生在小學語文作文學習中的個性發展，使得小學語文教學的重點向寫作能力與表達能力培養的方向轉變，打破僵化的教學模式，突破課堂教學的限制，為學生創造更加開放和自由的學習環境。

三、個性化視角下的小學語文作文教學要點

（一）鼓勵學生自主選題

每個學生的語文基礎不同，每個學生的寫作習慣不同，每個學生感興趣的事物與思考方向也不同，為此，在進行作文選題時，教師要鼓勵學生根據自身的生活體驗，根據自身的思考方向去擬定題目，選擇作文方向，闡明作文立意，如果是隨堂作文，則可以根據課文內容，多給出擬題方向，擴大選題范圍。比如在進行《竊讀記》教學時，教師可以鼓勵學生們根據課文內容，談一談對“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的理解，或者寫一寫自己讀書的切身體會，再或者寫下跟讀書有關的小故事。

（二）珍視學生獨特表達

教師要用“寬容”的態度去面對學生獨特的表達方式和內容，要能通過這些獨特的表達方式和內容去探尋學生的成長之路與心路歷程，要將這些視作獨一無二的珍寶。比如在進行《小苗與大樹的對話》教學時，教師要鼓勵學生自己去設計問題，去表達自己想與季羨林先生溝通交流的內容，要引導學生以真實為核心去進行表達。

（三）尊重學生個人體驗

不僅是在課堂上要鼓勵學生之間的互動交流，更要鼓勵學生在生活中與家長、與其他人進行交流，通過觀察、提問、分享等多種方式去進行自我表達，獲取不同的心理、思想等體驗。對于這些由課上課下所獲的體驗，教師要鼓勵學生在作文中進行體現，并給予基于親身體驗而創作的作文的實際尊重。比如在進行《趵突泉》教學時，老舍先生所生活的年代趵突泉是那樣的，但是學生們所生活的當下的趵突泉可能與課文中的描述有所差別，教師可以鼓勵學生們根據自身的實際觀察和親身體驗，再以“趵突泉”為題進行作文創作。

（四）培養學生收集能力

現階段，學生獲取信息，收集作文素材的渠道變得十分開闊，方式變得十分豐富，這就要求教師培養學生收集信息與素材的能力，養成廣泛閱讀，摘抄記錄的良好習慣，以此作為培養學生良好作文寫作能力的有效途徑，視作課堂之外，對學生作文寫作能力的強化與延伸。

（五）重視構建個性模式

教師要注意構建以激勵機制為核心的個性化教學評價模式，在這個教學評價模式當中體現出教師對學生的尊重，體現出教師對學生發散思維，個性成長的鼓勵。通過這一教學評價模式，將語文作文教學與學生個性發展相結合，從培養學生作文“講真話，述真事，抒真情”，到做人“講真話，述真事，抒真情”。

結語

小學語文作文是衡量學生學習效果與學習水平高低的重要標準，也是小學語文教學中的難點與重點內容，隨著新課改的深入進行，小學語文作文的教學效率和效果勢必提升。

參考文獻

[1]成金炎.基于個性化視角下的小學語文作文教學方法[J].語文課內外，2019，（11）：156.

[2]楊丹.個性化視角下的小學語文作文教學分析[J].小學生作文輔導，2019，（9）：99-100.