小學科學教學中學生實踐能力培養初探

次仁旺堆

摘 要：本文通過闡述小學科學教學的重要性，分析小學科學教學中培養學生實踐能力現狀，提出存在的問題，并提出相應的培養策略。

關鍵詞：小學科學;教學方法;實踐能力;策略

在傳統教學觀念影響下，無論是教師還是家長都只關心學生的考試成績，將考試成績作為衡量學生優秀與否的標準。這種一切為了應付考試的教學觀念，不利于學生科學素養的培養。

一、小學科學教學的重要性

（一）有利于提升學生對科學實驗課的認識

在小學科學教學中，就實驗教學而言，培養的主要是學生的實踐能力[1]。因此，在小學科學教學過程中，教師需有效轉變教學觀念，突破以往教學思想的束縛，重視學生實驗操作與實踐能力的培養，提升學生對科學實驗的認識，培養學生的科學素養與合作實踐探究能力。

（二）有利于培養學生的創新精神與創新意識

小學科學教師在進行教學時，應鼓勵學生提問，讓學生在發現問題、解決問題的過程中培養創新能力。在課堂上，教師應積極回答學生提出的各類稀奇古怪的問題，在積極引導下，為學生營造良好的情景，培養學生的創新精神與創新意識。

二、在小學科學教學中培養學生實踐能力存在的問題

（一）小學科學教師專業素質有待提升

在小學教育中，小學科學學科并非主要科目，學校對其的重視程度明顯不夠。很多教師由于是外聘過來的，專業素養不高，缺乏足夠的教學經驗，甚至都未接受過專業培訓，在教學過程中忽略了新課改與素養教育的要求，采用滿堂灌的單一教學模式，課堂內容枯燥，氛圍沉悶，缺乏實驗教學，不能有效激起學生學習的興趣，導致小學科學課程教學效果不理想。

（二）學校教學資源匱乏

小學科學是一門注重實踐的學科，實驗是小學科學教學內容必不可少的內容。小學生由于年齡小、愛玩等原因，上課易出現注意力不集中情況。小學科學由于可操作的實驗，易吸引學生的注意力，從而激發學生學習興趣。因此，小學科學教師在教學過程中，應利用實驗吸引學生注意力，從而促進課堂效率的提升。但部分學校由于教學資源匱乏，缺乏豐富的教學材料與教學器材，難以符合學生的學習要求，導致教師在教學過程中，多數只能局限于教材，既不利于培養學生的實踐能力，也不利于擴寬學生的思維與視野。

三、小學科學教學中學生實踐能力培養策略

（一）學校應加大師資力量的投入，提升教師的專業素養

作為一門研究自然變化規律的課程，小學科學課程中存在大量實驗[2]。為有效展示實驗操作，學校應加強科學課程的重視程度，爭取大量財政支持，加大師資力量投入，購入相關的科學教育教學設備與教學材料。同時，應加強科學實驗室的建設，促進學生學習科學課程的提高。為有效監督管理科學事宜，成立科學教學研究小組，對課程教學、開展實驗、實驗室管理等工作給予有效管理，安排相關教師管理實驗室及器材，防止設備老化影響實驗教學。為培養學生學習科學課程的興趣，滿足學生需求，可購入科學圖書，必要時可成立科學圖書館，豐富學生的科學知識。學校應為教師安排定期的專業培訓，促進教師專業素養的提升。

（二）重視實驗教學，放手讓學生自己實驗

由于學生年齡小，對知識的理解程度不夠，因此，在科學實驗課程的教學過程中，教師對學生實驗的指導是必不可少的。

例如，在學習表面涂色正方體內容時，學生由于自身想象能力的不同，導致對正方體的認識也存在明顯不同，可通過不同的出發點考慮涂色面的個數。在實際教學中，筆者在有效引導學生進行實驗計劃后，將學生們分為若干組，并以組為單位進行探索與研究。學生們在實驗活動過程中，通過觀察、整理、歸納與總結，對這部分知識有了更深的印象，經過幾次操作后，學生們通過交流與討論，既培養了實踐能力，又培養了科學探索精神。

（三）營造良好的課堂氛圍，激發學生學習興趣

俗話說，興趣是最好的老師。充分利用學生的好奇心，將科學課程內神奇的課程，以探索科學奧秘的方式，講解給學生，對激發學生動手實踐能力具有重要作用。教師在教學過程中，通過引導學生積極觀察、思考科學現象，掌握科學概念與規律，促進科學素養的培養。為實現科學學科的教學目標，教師在教學過程中，可增加趣味性，通過吸引學習注意力，激發學生探索的興趣，通過良好的師生互動，促進學生科學實踐能力的培養。

例如，在學習物體浮起內容時，為了讓學生充分理解物體形狀的改變，對浮力的影響，筆者為學生精心設計了實驗。實驗開始前，將學生以小組為單位進行劃分，并說明實驗比賽規則，利用給出的水槽、橡皮及水這幾個道具，讓塊狀橡皮泥有效地浮在水面上。在實驗過程中，需保持小組合作，同時注意保持實驗桌面整潔。通過小組比賽的方式，激發了學生的好勝心，讓學生在游戲中學習，學習中實踐，通過筆者的指導，既培養了學生的合作精神，又培養了學生動手實踐的能力，促進教學效果的有效提升。

（四）引導學生觀看科教類電視節目或圖書，培養科學實踐精神

培養小學生的科學實踐能力，僅憑課堂上的幾節課是遠遠不夠的。因此，在培養學生實踐能力時，應將從課本內容，有效延伸至課外，為學生推薦適合的科普類書籍，保證學生進行具有針對性的閱讀，也可鼓勵學生到學校圖書館選擇自己感興趣的圖書，如《十萬個為什么》、《走進自然》等。

為有效激發學生科學探索精神，鼓勵學生利用休息時間觀看科教淚電視節目，如《探索發現》、《走近科學》等節目，并以作業的形式，讓學生寫下觀后感。

結束語

綜上，在科學教學中培養小學生的實踐能力，學校應有效轉變教學觀念，應加大師資力量的投入，提升教師的專業素養。教師在科學學科教學過程中，應重視實驗教學，放手讓學生自己實驗，營造良好的課堂氛圍，激發學生學習興趣，引導學生觀看科教類電視節目或圖書，培養科學實踐精神，促進學生全面提升自身科學素養。

參考文獻

[1]陳月明.小學科學教學中學生實踐能力培養初探[J].教育實踐與研究，2017（7）.

[2]王甜甜.小學科學教學中實踐能力培養初探[J].小學科學：教師，2018（11）：168-168.