如何培養小學生的數學思維品質

吳曉強

摘 要：在小學數學教育中，數學思維培育是教學中的重要一環。數學思維的培養與數學知識的學習同等重要，在平時的教學中，就應該積極注重培養學生的數學思維，使得學生取得了良好的學習效果。在探索如何培養小學生數學思維的道路上，教師們正在不斷的積極探索適合的培養方法，本文通過提出培養小學生數學思維的具體措施，論述了數學思維在數學教育中的重要性。

關鍵詞：小學數學;數學思維;教育方法

引言：在近年來的小學數學教育中，數學思維的培養越發受到重視。在傳統的教育過程中，往往更注重對數學本身知識的教授，以此來保證學生良好的學習成果，忽略了對學生數學思維的培養。數學思維對于數學學習是極其重要的，尤其是對于小學生來說，處于教育初級階段，良好的數學思維，能夠為他們后續的更高階段的數學學習注入動力。對于數學知識本身，數學思維更有利于他們長遠的學習發展。為了更好的幫助小學生培養良好的數學思維，本文將提出具體的教育方法，為教師們提供參考。

一、培養數學思維的教育意義

培養小學生數學思維是提高其學習效率，推動其良好學習習慣養成的需要。在培養數學思維的過程中，培育方法尤其重要，但由于以往對于數學思維的重視不足，導致在數學思維教育方法上缺少經驗。良好的教育方法能夠有效提高學生的數學思維能力，助力數學學科的學習。培養學生數學思維的方法多種多樣，教師需要進行不斷的探索。在實踐探索中，需要教師不斷的發揮創新精神，基于新課改的背景以及基于教授知識的現實需要，不斷總結教學經驗，致力于學生數學思維的培養。

二、培養數學思維的教育方法

（一）創設思考情境

在課堂中，教師應努創設思考情境，創設良好的思考情境能夠誘導學生進行自主思考，從而形成一定的獨立看法。在教學中，留有一定的思考空間能夠充分利用學生的好奇心和求知欲，能夠刺激他們對留有空白空間的知識進行積極探索。數學思維是在不斷的思考中形成的，通過思考學生對于數學思維方法能夠有所了解，并且通過不斷地反復思考能夠得到有效的練習，更有利于數學思維的形成。教師應巧妙的將數學知識與思考情境相結合，讓學生們在思考中學習課本知識，在思考中不斷前進。

（二）建立新舊知識之間的聯系

眾所周知，數學思維的邏輯性強，小學生的思維能力往往較弱，因為在培養數學思維的過程中，往往存在很多阻力。通過教學經驗可知，數學知識整體的系統性極強，無論是整個小學體系，還是從小學到高中的整個體系。每個知識點之間都有相互的聯系，且初級階段的知識點往往是循序漸進的。此外，小學生的認知習慣往往是從已知的事物出發，以親身的生活體驗為前提的。結合數學知識體系的特點以及小學生認知特點，在培養數學思維時，教師應注重建立新舊知識之間的聯系。建立知識的聯系，使得知識系統化，能夠有效促進小學生對于新知識的吸收，在此基礎上再進行相應的思維訓練，利于系統性的思維培養。因此，在教學中，教師要積極建立知識的聯系，將知識緊密的聯合在一起，促進知識的有效遷移。

（三）注重語言訓練

語言訓練對思維訓練有極大的幫助，通過學生的語言表達，教師能夠清晰的了解學生的思維能力的強弱，可以對學生進行針對性的指導，但是語言訓練往往被忽略，應重視對小學生的語言訓練，通過需要訓練，教師也能夠從學生語言表達中，得到關于思維訓練效果優劣的反應，教師可以以得到的反饋為依據，對教學計劃和教學方法進行調整和修改。語言表達能夠活躍學生的思維，通過語言交流，能夠在學生之間以及學生和老師之間形成有效的溝通，激發學生的學習能動性，使得學生積極自主思考問題的動力更加強勁。所以說注重語言訓練是培養數學思維的一種有效方法。例如在學習百分數的應用之后，教師可以寫出一組習題讓學生發現其中的不同。

1.果園里有蘋果樹1000棵，梨樹800棵，蘋果樹棵數比梨樹棵數多百分之幾？梨樹棵數比蘋果樹棵數少百分之幾？

2.果園里有蘋果樹1000棵比梨樹棵數200棵，蘋果樹棵數比梨樹棵數多百分之幾？梨樹棵數比蘋果樹棵數少百分之幾？

3.果園里只種有蘋果樹和梨樹，共有果樹1000棵，梨樹棵數比蘋果樹棵數少200棵蘋果樹棵數比梨樹棵數多百分之幾？梨樹棵數比總果樹量少百分之幾？

（四）關注學生的思維能力

在制定教學培養方案時，一定要關注學生實際的學習能力。在進行數學思維培養的過程中，學生的思維能力，不應與教學相脫節。教師必須根據學生的能力，制定相應難度的思維訓練，思維能力過弱，難度教大的思維訓練會打擊學習積極，給學生帶來嚴重的挫敗感，甚至使學生產生厭惡心理，這對學生的學習是極其不利的;若是學生的思維能力較強，則過于簡單化的思維訓練對于學生提升思維能力來說，是沒有任何意義的。因此，在教師制定數學思維培養方案時，訓練的難易程度一定要結合學生實際的思維能力，并且依據教學內容進行制定，如此才能有益于學生的學習進步。

結束語

數學思維在數學學習中有極其重要的地位，尤其是初級教育的小學階段，此時學生的思維能力較弱，需要對其思維能力進行有效的訓練。同時，小學階段是數學思維啟蒙的重要時期，培育學生良好的數學思維方式，對于后來中高級的數學學習具有極大的助力作用，因此，基于學生長遠的發展，必須注重數學思維的培養，且要注意教育方法是否得當，要在實踐中不斷總結經驗，才能有效的培養學生的數學思維。

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