立足課程本位體現幼兒教育的游戲化精神

周麗寶

摘 要：隨著我國對教育事業越來越重視，對教育事業加大了投入力度，對于幼兒的教學也成為社會大眾普遍關注的教育方面之一。目前很多幼兒教學的方式方法在不斷地創新和改革，很多老師也紛紛的為了提升幼兒課堂教學效率而踐行課堂游戲化教學，這種教學方式引領了教學的新潮流。其主要特點是根據幼兒的特點來對癥下藥，以一種能夠讓幼兒感興趣的方式對其進行教學，使教學事半功倍，促進了課堂教學的進度，也提升了課堂教學的質量。但是現在的幼兒教育游戲畫的課堂模式也存在著一些弊端，本文主要針對幼兒教育游戲化中存在的問題進行了深入研究和探討。

關鍵詞：幼兒教育;游戲化;策略

1.幼兒教育游戲化的意義

在幼兒的階段來說，游戲對于幼兒的吸引力是巨大的，所以教師可以通過對幼兒進行游戲化教學，增強幼兒對課堂教學的渴望。在進行游戲化教學的過程中，幼兒的注意力會全面集中，這是對幼兒進行知識和理念的教育效果就會非常明顯，這種游戲化教學不同于普通的模式化教學，這對于幼兒的心理和生理有具有很大的影響。讓幼兒在快樂的氛圍下進行學習可以讓幼兒減輕對學習的恐懼，也有助于幼兒的綜合素質的提升，所以在幼兒教學中使用游戲化教學對幼兒有重要意義。

2.在幼兒階段進行游戲化教學存在的問題

2.1教師對教學的方案設計不合理

在任何年齡段的課堂教學，游戲化的形式都會充分的吸引幼兒的目光和注意力，在游戲化的教學環境下，幼兒不會感覺到壓力，在很大程度上能夠讓幼兒放下對學習的防備，使幼兒更快的接受新知識。在幼兒教學中游戲化是不可缺少的一部分，幼兒在游戲化教學中需要占據主導地位，教師應該跟隨著幼兒的思路來進行游戲化教學，不能讓幼兒產生剝離感。教師應該對游戲化教學進行合理的配置，在教學中教師要衡量教學的方法和應該采取的模式，在課前進行充分地準備要做到心中有數，思路要清晰明確。

2.2在課堂中缺乏對幼兒自主性的培養

在我國很多幼兒園中幼兒的主導地位并沒有被放大反而是被縮小了，這就不利于對幼兒自主性的鍛煉和培養，在教師進行游戲化教學的課堂中，教師對幼兒實施了多項指令和控制，根本沒有聽取幼兒的興趣取向，這就很大程度上導致了游戲化教學的失敗。沒有從幼兒的興趣點進行切入，剝奪了幼兒的選擇的權利，失去了幼兒的主導地位，教師在游戲化課堂中應該扮演一個引導者的角色，將幼兒的游戲思維引入到文化知識當中來，從而提升幼兒自主學習的能力。

2.3忽略了幼兒的實際需要

很多幼兒園的教學環境非常優美，教學設施也很齊全，但是在進行課堂教學中并沒有對那些教學設施進行有效的使用，這就造成了一種表面現象。只有在上級領導來或者進行視察的時候會象征性的用到那些教學設施，這對于幼兒的教育造成了很大的影響，也阻礙了幼兒的多樣化發展。幼兒的取向跟成年人相差甚遠，在對幼兒進行游戲化教育的時候沒有從幼兒的角度出發，導致幼兒不能很好的融入課堂，降低課堂的教學效率。

3.在幼兒游戲化教學中存在漏洞的解決策略

3.1不斷地對游戲化教學進行創新

教師應該在游戲化教學中進行思考和分析，并研究和創造出更適合幼兒心理的游戲化教學模式，這種優化的游戲教學模式會對幼兒教育產生深遠的影響。教師可以通過身邊的一些物品來讓幼兒學習識字，熟悉的物品更能加深幼兒的印象，還可以開展一些識字的比賽，設置相應的獎勵讓學生更有積極性。教師在游戲化教育中要對幼兒的性格進行分析，并針對其性格上的特點在課上進行專門的配置，突出其性格的優點并加以肯定，避免性格上的缺陷，讓幼兒產生心理暗示，往好的方面進行過渡，有利于幼兒身心健康的良好發展。

3.2科學有效的促進幼兒自主性的發展

教師應該讓幼兒對游戲化教學全身心的投入，不能讓幼兒在課堂中感到壓抑，讓幼兒發揮自身天馬行空的想象力進行游戲的創造和思考，適時的對幼兒進行鼓勵，促進幼兒的思考積極性。教師要成為幼兒的伙伴融入幼兒的生活中，有目的的對幼兒進行觀察，多多傾聽幼兒的意見，會完善教師對游戲化教學的設置，激發幼兒的潛力。在知識與游戲結合的過程中，教師不要直接告訴幼兒關于問題的答案，可以對幼兒適當地提示，增進幼兒思考問題的能力，讓幼兒在游戲中逐步提高自己的綜合水平。例如在進行解謎游戲中，教師可以先讓幼兒嘗試自己進行解謎，但是要觀察幼兒不同的進程，對一些絲毫沒有進展的幼兒進行適當的啟發，讓學生能夠根據相關的提示做出一些選擇，在幼兒解謎成功或失敗之后對幼兒相應的進行指導，拓寬幼兒的思維定式，從而實現游戲化教學的目的。

3.3站在幼兒的角度尊重幼兒的想法

進行課堂的游戲化教學的時候，要充分實現幼兒對游戲化教學的愿望，讓幼兒主導游戲的發展走勢，這樣可以讓幼兒的思維一直保持在自己的維度里，不會因為跟不上教師的思維而跳出，影響游戲化教學的效果。教師在平常的教幼兒活中要細心的體會幼兒的特點，對幼兒的特點進性挖掘，促進幼兒的多樣化發展。

4.游戲精神在幼兒課程教學中的具體體現

學習書本知識只是幼兒園幼兒接受教育的一個方面，對于幼兒教育來說，讓幼兒形成健康的人格，高尚的品質比學習書本知識更加重要。同時幼教改革倡導快樂學習，要讓幼兒在快樂的童年中獲得身心健康發展。幼兒通過接受游戲化教學，可以收獲游戲精神，游戲精神主要體現在幼兒在游戲過程中的合作、精神、創新、分享等積極行為。舉個例子，幼兒教師要求幼兒用水彩筆畫出自己喜歡的水果，并承諾畫的好的小朋友給予獎勵，幼兒在教師的引導下，會努力將水果畫好，努力思考水果模樣的同時，還會想方設法美化水果，這樣一來就鍛煉了幼兒的思考能力，幼兒教師將畫好的作品貼到墻上，大家一起觀看，比一比誰畫的最好，然后拿出真實的水果，讓畫的好的小朋友和大家一起分享這個水果。在這個過程中幼兒學會了分享和競爭，在面對類似的情況，幼兒就會懂得和同伴競爭，勝利者和大家分享果實等等，這就是游戲精神。

結語

將教學與游戲有機結合的課程游戲化教學是幼兒教學必不可少的手段，游戲是無時不在、無處不在的，無微不至地向幼兒們表現著大千世界，滲透到幼兒園中的每個角落。社會、生活是孩子學習的大課堂、資源庫，幼兒學習的動機、興趣皆是來自于游戲生活，幼兒園教育的最終目的指向于幼兒課程游戲化，從而培養幼兒快樂學習、愛學習的天性。

參考文獻

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