在九年級物理實驗教學中提升學生自主學習能力的探討

耿麗花

摘 要：隨著時代的發(fā)展以及新課標的改革，教育部門對初中物理提出了全新的教學要求，在初中物理教學過程中，物理實驗是其重要組成內(nèi)容，在學生未來的學習生活中具有至關(guān)重要的作用，所以教師應(yīng)在日常的初中九年級物理授課過程中，重點培養(yǎng)同學們的實驗?zāi)芰εc自主學習能力，以便取得良好的教學效果。

關(guān)鍵詞：九年級物理實驗;自主學習能力;探討

引言：在初中學習階段，同學們?nèi)绻胗行д莆瘴锢淼南嚓P(guān)知識內(nèi)容，便必須具備良好的實踐能力與自主學習能力。對于九年級的初中生來說，已經(jīng)基本掌握了物理的相關(guān)概念，懂得一些基本的實驗操作流程，但是在實際的九年級物理教學過程中，教師往往按照實驗步驟開展教學，導致學生在學習的過程中，無法調(diào)動自身學習的積極性，達不到理想的教學效果。為了有效避免此類問題的發(fā)生，筆者以多年教學經(jīng)驗為基礎(chǔ)，就如何在九年級物理實驗教學過程中，正確培養(yǎng)學生自主學習能力展開討論，希望為取得良好的教學效果做出努力。

一、提升學生自主學習能力的意義

（一）滿足學生學習需求，提高學習效率

隨著時代的發(fā)展，同學們應(yīng)在學習過程中，不斷磨練自己，以便能夠更好地適應(yīng)未來市場的需求。所以在日常的學習過程中，不僅需要熟練掌握所學的知識內(nèi)容，更要在此過程中掌握正確的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，而教師則應(yīng)采取有效的教育措施，幫助同學們加深對于所學知識內(nèi)容的掌握程度，以此不斷培養(yǎng)同學們的自主學習能力。從學校角度來說，應(yīng)該不斷地發(fā)展與創(chuàng)新教育方法，使得學生在實際的學習過程中，能夠具備良好的專業(yè)能力，充分吸引同學們的注意力的同時，提高他們的學習興趣，以便在日后的學習與生活中，更好地適應(yīng)社會的需求。在實際的九年級物理實驗教學過程中，教師需要采取有效的教學方法，正確培養(yǎng)同學們的自主學習能力，便于同學們在學習的過程中，逐漸了解自主學習的重要性，并在此過程中，發(fā)掘出真正適合自己的學習方法，有效提高課堂學習效率，促進課堂學習氛圍。

（二）順應(yīng)新課標要求，提高教學質(zhì)量

物理源于生活，用于生活，是一門十分注重觀察與實踐的學科，而物理的教學目標也是幫助學生可以利用所學知識解決實際的生活難題。所以在實際的九年級物理實驗教學過程中，教師應(yīng)注重學生在課堂之中的地位，利用有效的教學方法，充分吸引同學們的注意力，便于學生形成對物理學科的學習興趣，使得學生能夠自主地觀察具體的實驗操作流程，并能從中探究出蘊含的物理原理。同時，隨著新課標的改革，教育部門提出需要在初中物理教學過程中，從主體性出發(fā)，充分培養(yǎng)同學們的自主學習能力，使他們能夠成為順應(yīng)社會需求的高素質(zhì)人才。所以在日常的九年級物理實驗授課過程中，促進學生在課堂之中的參與程度，有效引起學生的學習興趣，使得他們能夠自主對物理相關(guān)的知識內(nèi)容進行理解與掌握，有效提高學生的自主學習能力，促進九年級物理實驗教學的開展，便于取得良好的教學效果。

二，提高學生自主學習能力的措施

在實際的九年級物理實驗教學過程中，教師可以通過采取創(chuàng)建開放型實驗課堂、設(shè)計分段實驗等方式，充分吸引學生的學習興趣，有效提高他們的自主學習能力。

（一）創(chuàng)建開放型實驗課堂，提高學生自主學習能力

在日常的九年級物理實驗教學過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的教學思路，徹底摒棄傳統(tǒng)滿堂灌等錯誤的教學方法，幫助學生更好的參與到課堂學習之中。教師可以嘗試創(chuàng)建開放型的實驗課堂，使得同學們在這種開放性的學習氛圍中，敢于聯(lián)想、敢于實踐，便于在實驗操作過程中，更好地掌握物理的相關(guān)知識內(nèi)容。比如利用冷卻法測定固體比熱容的實驗中，大部分學生都是完全根據(jù)教材上的提示進行實際操作，這種照本宣科的學習方法，缺乏思考的過程，無法提高學生的自主學習能力，達不到良好的教學效果。所以教師在指導同學們動手操作之前，可以嘗試提出以下問題：①為了有效測量100℃金屬的比熱容，溫度變化范圍為多少度比較合適？②金屬需要加熱至多少度才開始冷卻？③金屬冷卻的過程中需要注意那些問題？利用這些問題，引導學生自由分組展開討論，同學們在討論的過程中，可以充分深入思考，集思廣益，共同探討出實驗結(jié)果。利用這種教學方法，有效提高同學們在學習過程中的地位，引導學生做自己學習的主人，不斷培養(yǎng)學生的思考能力與自主學習能力的同時，有效提高教學質(zhì)量。

（二）設(shè)計分段實驗，夯實學生的基礎(chǔ)

在實際的九年級物理實驗教學過程中，教師為了更好地提高學生的自主學習能力，需要對教學方法進行合理的設(shè)計，使其既能符合新課標的改革要求，又能有效吸引同學們的注意力，引起他們的學習興趣。比如，當教師為學生講解實驗操作時，可以將其分為三種類型，分別為基礎(chǔ)型、提升型與探究型。基礎(chǔ)型實驗是指在教師的指導過程中，學生充分掌握實驗的具體操作流程，培養(yǎng)良好的實驗素養(yǎng)及能力;提高型實驗要求教師重點講解實驗的流程與方案，引導學生在講解的過程中提出自己的疑問，便于提高他們的質(zhì)疑能力。而在探究型的實驗教學過程中，教師可以將多媒體引入教學模式之中，只為同學們講解清楚具體的實驗原理，對實驗過程不做任何要求，引導同學自主探究具體的操作步驟，充分培養(yǎng)學生的自主學習能力與探究精神，有效提高課堂學習效率，促進課堂學習氛圍的活躍。

結(jié)束語

綜上所述，在實際的九年級物理實驗教學過程中，教師采取有效的教學方法，正確培養(yǎng)同學們的自主學習能力，便于同學們在學習過程中養(yǎng)成良好的學習習慣，取得良好的教學成果的同時，為同學們?nèi)蘸蟮膶W習生活打下堅實的基礎(chǔ)。

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