初中語文課堂導入的策略探析

摘 要：在初中語文教學當中，教師為學生設計良好的導入可以在語文課堂一開始就抓住學生的眼球，并讓學生快速地進入到語文新知識的學習當中。因此，在初中語文教學當中，教師要重視采用多種新型的方式為學生設計精美的導入，以此不斷提高初中語文教學質量。

關鍵詞：初中語文;課堂導入;故事;實際;情境

在初中語文教學當中，由于教師在進行新課的講述之時，習慣性地忽略掉課堂導入環節，并直接為學生講述教材當中的語文新知識，導致學生的注意力不能很好地集中到新知識的學習當中，學生獲得語文知識的能力一直較低。鑒于此，在初中語文教學當中，教師要積極轉變自身的教學習慣，并采用創新的方式對學生進行新課的引入，從而不斷提高學生學習語文知識的積極性。下面，我將結合自身的教學實踐感悟，對初中語文課堂導入的策略談幾點個人的建議。

一、借助故事進行趣味性導入

每個人都喜歡聽故事，初中生也不例外。因此，在初中語文教學當中，教師在對學生進行新課的引入之時，可以結合教材當中的新知識，為學生講述一些與語文新知識有關的故事，并借此讓學生自然而然地過渡到語文新知識的學習當中，這樣，不僅可以提高初中語文課堂導入質量，還可以讓學生對教材當中的文章的中心有一個初步的了解。

例如，以《秋天的懷念》為例，一上課，我先為學生講述了一個與“母愛”有關的故事，故事大意為：在唐山大地震中，一對母子被深深地壓在了廢墟下，當搜救人員發現這對母子，并在挖洞救他們之時，這位母親咽下了最后一口氣，而那嬰孩在他母親的身下安然無恙，并且嬰孩的口里還含著他母親的食指。當搜救人員抱起孩子之時，卻發現他母親的食指只有半截。原來，在危難之中，母親一直用乳汁延緩著孩子的生命，乳汁吸干了，她就拼力咬斷了自己的指頭，用鮮血讓自己的孩子活了下來。然后，我結合上述故事對學生說道：同學們，從上述故事當中，你們有沒有感受到母愛的偉大呢？而今天，我們將要學習的文章就是與母愛有關的，現在，就讓我們走進《秋天的懷念》，去感受一下文章當中的母愛吧。這樣，教師通過借助故事，為學生引出了教材當中的新知識，不僅提高了初中語文課堂導入質量，還使學生對教材當中的文章的中心有了一個初步的了解。

二、聯系實際進行生活化導入

在初中語文教學當中，隨著新課標的教學理念在語文教學課堂當中的不斷滲透，教師在對學生進行新知識的引入之時，通常會聯系學生的實際，為學生找出語文新知識與學生實際之間的結合點，并借助學生感興趣的生活話題作為講述語文新知識的切入點，以此可以不斷提高學生的課堂注意力。因此，在初中語文教學當中，教師要重視聯系學生的實際，對學生進行語文新知識的引入，這樣，不僅可以很自然地為學生引出教材當中的語文新知識，還可以降低學生對初中語文教學的排斥感。

例如，以《春》為例，一上課，我沒有直接為學生講述教材當中的內容，而是先讓學生結合自己的實際，相互之間討論了自己對春的感受。然后，我對學生的討論進行了總結，并對學生說道：同學們，看來大家都覺得春天的景色是比較美的，都比較喜歡春天。那么，對于和春天有關的文章你們知道多少呢？你們知道的文章當中作者是如何將春天的美景描述出來的呢？而今天，我們將要學習的文章就是描述春天景色的，現在，就讓我們走進《春》，共同學習一下吧。這樣，教師通過聯系學生的實際，對學生進行了語文新知識的引入，不僅很自然地為學生引出了教材當中的語文新知識，還降低了學生對初中語文教學的排斥感。

三、創設情境進行直觀性導入

在初中語文教學當中，教師在為學生設計課堂導入之時，需要遵循直觀性的原則，以此可以充分發揮課堂導入的教學價值。因此，在初中語文教學當中，教師可以借助現代信息技術，為學生創設直觀情境，并在情境中為學生引出教材當中的語文新知識，這樣，不僅可以激發學生探究教材當中的語文新知識的興趣，還可以提高學生學習語文新知識的主動性。

例如，以《紀念白求恩》為例，在課堂導入環節，我先借助多媒體，為學生播放了《紀念白求恩》的紀錄片。然后，我讓學生結合視頻，討論了自己對白求恩的認識以及自己的感受，以此引起了學生的感情共鳴。之后，我結合學生的討論對學生說道：同學們，對于白求恩大家都有一定的了解，知道他是加拿大人，知道他是一名醫生，醫術高明等等，但是，你們知道他為什么能在中國人心中留下非常深刻的印象嗎？而這也是我們這節課將要探究的內容，現在，就讓我們走進《紀念白求恩》，共同找尋一下上述問題的答案吧。這樣，教師通過借助現代信息技術，對學生進行了直觀的導入，不僅激發了學生探究教材當中的語文新知識的興趣，還提高了學生學習語文新知識的主動性。

總而言之，在初中語文教學當中，教師要順應時代的潮流，并抓住語文教學改革的機會，積極探索各種能夠提高語文課堂導入有效性的策略，以此不斷為學生設計質量較高的導入，從而實現提高學生語文學習能力的目的。

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作者簡介：袁琴，1980年3月，女，四川省綿陽市平武縣人，四川省綿陽市平武縣南壩中學，中學二級教師，初中語文教學