初中美術實施賞識教育的有效教學策略

倪剛

摘 要：美術學科是優化學生審美素養的基本科目，有著豐富的視覺藝術作品，便于初中生借助視覺感悟去形成美的感受，引導學生借助美術知識與美術技巧去創造美。但是，要想全面調動初中生的感覺、知覺與思維認知能力，必須要切實解放學生，讓學生大膽說、大膽創作。為此，初中美術教師可以積極實施賞識教育，由此來保護學生的積極學習心理，促使學生在美術欣賞、美術創作活動中全面展現自己的審美素養。本文將從賞識學生的美術欣賞能力、賞識學生的美術創作能力、賞識學生的優良思維品質三個角度來分析初中美術教師應該如何實施賞識教育。

關鍵詞：初中美術;賞識教育;實施策略

常規的初中美術教學一直都是以美術知識與藝術技能為中心的，教師會用硬性的美術考試標準去分析初中生是否及時掌握了美術技能，是否可以規范使用美術技巧來制作美術作品。但是，美術是一種藝術行為，需要學生有充足的想象力與創造力，否則很難真正優化學生的美術素養，所以學生所使用的美術技巧是否標準、規范，也只是評價學生審美素養的一個標準而已，并不能全面展現初中生的藝術修養水平。對此，初中美術教師要解放思想，全面追蹤初中生在美術學習、創造與鑒賞活動中的積極表現，及時介入賞識教育，引導學生堅定自信，促使學生積極投身于審美體驗。

一、賞識學生的美術欣賞能力

隨著培養學生美術素養理念逐漸深入人心，初中美術教學也及時開設了美術鑒賞課程，目的是要引導學生通過觀察、分析美術作品來表達自己的視覺體驗感受，借此優化學生的美學觀點。為此，初中美術教師要賞識學生的美術欣賞能力，尊重學生，保護學生的自主鑒賞心態，允許學生就美術作品進行個性化表達，讓學生敢說、敢看，由此培養學生的美術鑒賞意識與能力。

就如在“勞動——人類創造力的源泉”一課教學中，筆者就及時整理了以勞動為題材的經典美術作品，包括雕塑、油畫等多種形式的美術資源，讓學生自主鑒賞這些美術作品。在鑒賞活動中，本班學生從各個美術作品的色彩、造型、創作手法等各個方面進行了全面賞析，積極展現了自己的鑒賞感悟。對此，筆者會一直點頭鼓勵，及時肯定學生所得出的中肯觀點，且尊重每一個學生的觀點。這就讓本班學生受到了激勵與肯定，也使其更加積極地鑒賞了勞動題材的美術作品，全面分析了各個美術作品的思想內涵與藝術價值，展現了自己的視覺體驗與思想感悟。由此，便可有效培養學生的美術欣賞意識，使其對勞動有一個正確的認識。

二、賞識學生的美術創作能力

在美術學科，相比較學生是否可以掌握標準的美術技能，學生本身的想象力與創造力則更為重要。新課改針對美術學科的教學目標，也主動提出要充分發揮學生的想象力與創造力，切實培養學生的創新意識與創新能力。因此，初中美術教師要積極賞識學生的美術創作能力，保護學生的創作自信，促使學生積極遷移美術所學來表達自己的藝術主張，從而切實滲透美學教育。

就如在“優美的校園”一課教學中，筆者就積極組織了寫生活動，鼓勵學生自主觀察美麗的校園環境，用直觀的美術作品去展現自己的校園生活，表達自己對校園生活的具體感受。比如，有的學生描繪了本校的花園與道路，展現了綠樹如茵、花團錦簇的美麗場景。有的學生則以來來往往的師生為主，展現了積極向上、快樂學習的校園生活。還有的學生描繪了學校的教學樓，以獨特的視角表達出學校是智慧的象征這個道理。面對本班學生的自主創作成果，筆者積極賞識了每一個學生的美術創造能力，客觀賞析了每一個美術作品，讓本班學生深受鼓舞，也形成了穩定的美術學習自信。

三、賞識學生的優良思維品質

在立德樹人背景之下，德育教育已經成為學科教育之首，所有的一線教師都應該積極投身于德育教育活動中，利用自己與學生相處的每分每秒去傳遞真善美思想，而初中美術教師同樣也需要自覺肩負起優化學生思維品質的教育使命，切實改善學生的品德發展。由此，初中美術教師便要有意識地賞識學生所展現出來的優良品質，關注學生的心理健康，引導學生明辨是非，從而切實優化學生的精神世界。

就如在“春天的暢想”一課教學中，筆者就整理了一些關于描繪春景的美術作品，借此引導學生積極進行了美術鑒賞，也希望由此啟發學生，促使學生自主進行以春景為題材的美術創作。但是，有一部分學生卻并不能及時確定自己的創作主題，陷入了創作瓶頸。對此，其他同學主動分享了自己的創作理念，還主動通過一些生活分享幫助這些學生找到了創作靈感。對此，筆者及時賞識了學生樂于助人、互幫互助的美好品質，希望學生可以始終保持這份赤子之心。

總而言之，在初中美術教學中滲透賞識教育可以切實優化學生的學習態度，同時也是健全學生心智的必經之路，對于學生的一生成長都將產生積極作用。因此，初中美術教師要全面滲透賞識教育，切實優化學生的情感態度與價值觀。

參考文獻

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