新課改下小學數學課堂教學策略的革新

林海

摘 要：在新一輪基礎教育課程改革的背景下，小學教育教學發生了翻天覆地的變化，數學課堂是學生學習、活動和成長的主要場所，也是數學教師開展教學活動的基本途徑，所以小學數學課堂便成為了改革的前線陣地，迫切需要對教學策略、結構和體系進行改進與革新。本文將從創新教學方法、組織拓展訓練、組織合作交流三個方面出發，全面系統地分析新課改下小學數學課堂教學的有效方法和科學策略。

關鍵詞：新課改;小學數學;課堂教學;教學策略;革新

新課程改革向小學數學課堂教學提出了全新的任務和更高的要求，即教師要轉變單方面傳輸的教學傾向，改善學生被動學習的狀態和方式，調整課堂結構和體系，以提升課堂教學的有效性，促進學生的全面發展。所以，小學數學教師應當緊跟改革發展變化的腳步，積極地轉換教育理念，把握學生的認知結構和特點，以探索科學、創新的教學方法與策略，從而推進小學數學課堂的轉型與升級，構建高效的數學課堂。

一、創新教學方法，培養學生空間觀念

教學方法的選擇和運用會直接影響到教學的最終效果，新課改背景下小學數學教師的首要任務就是要創新教學方法，以達到最佳的教學效果。所以，小學數學教師應當不斷地學習，提升自身的教學藝術和能力，從而可以巧妙地利用多媒體等現代化教學設備來輔助課堂教學，實現對知識呈現方式的優化，將數學知識以圖像、動畫或者短片等形式呈現、展示出來，促進知識抽象、靜態向形象、動態化的轉變，有效培養學生的空間觀念和抽象思維能力，增進學生對知識的認知和理解，提高學生的學習效率。

例如，在教授《多邊形面積的計算》這部分知識時，本節課程的教學內容是讓學生們體會圖形轉化的意義和價值，掌握平行四邊形的面積公式，為了進一步增強學生們的直觀感知，加快學生們知識理解的速度，筆者結合信息技術展開教學。首先，筆者通過信息技術為學生們展示了幾組圖形，讓學生們熟悉圖形的結構特點，然后，筆者再引出本節課程的教學內容，讓學生們熟悉平行四邊形面積公式的推導過程。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過創新教學方法，培養了學生的空間觀念，加快了學生的知識理解。

二、組織拓展訓練，加強學生解題能力

任何能力的培養與提升都必須要經過長期的練習與訓練，才能做到“孰能生巧”。所以，在新課改背景下，小學數學教師不能只停留在對基礎知識、公式和定理的講解上，還必須要設計科學合理的拓展訓練。具體來說，數學教師首先需要了解學生的具體學習情況，對學生進行科學的分層，然后結合數學基礎知識來設計層次化的拓展訓練，使每個學生都能夠完成適合其能力發展的習題，有效鞏固對數學知識的理解、掌握與運用，從而在訓練中形成良好的解題能力。

例如，在教授《小數的加法和減法》這部分知識時，上課后，筆者先帶領學生們對本節課程的內容進行熟悉，讓學生們初步了解小數加法和減法的計算方法。待學生們對小數加減法計算有了一定的了解后，筆者再為根據教學內容，為學生們布置幾道拓展例題，幫助學生們提升計算能力。例題如下：學校組織向貧困山區捐款，四年級共捐款556.5元，五年級比四年級多捐款110.3元，那么五年級共捐款多少元？兩個年級一共捐款多少元？面對筆者布置的例題，學生們立即展開探索，在這個過程中，學生們發揮自己對知識的見解，獨立對問題進行判斷，一步一步的將問題解決。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過組織拓展訓練，加強了學生的解題能力。

三、組織合作交流，提高課堂教學效率

合作是新課程改革中所強調和倡導的一種行之有效的教學方法，可以打破傳統模式下課堂的封閉狀態，促進師生、生生間的互動和交流，活躍課堂教學的氛圍。因此，小學數學教師應當切實轉變落后的觀念和思想，將學生從原本個體分離的關系中解放出來，按照科學的標準和原則將全班學生分成4-6人一組的學習小組，確定組內成員的職責與分工，保證每個學生都有充足的參與和發揮的空間;其次，教師應鼓勵、引導學生們圍繞著同個問題，在小組內展開討論、互動與交流，實現思維互補、資源共享和相互啟發，最終在合作中達成共識，收獲理想教學效果。

例如，在教授《小數的乘法和除法》這部分知識時，在上課準備階段，筆者將學生們分成了多個小組，每個小組6人，小組成員確定好后，筆者再為學生們布置探究任務。通過筆者布置的任務引導，學生們的探究欲望被激發，各小組立即展開討論。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過組織合作交流，提高了課堂教學的效率。

總而言之，革新課堂教學策略是新課程改革提出的全新要求，也是促進課堂教學成效提升的基礎和保證。因此，小學數學教師應當跟隨課程改革的基本趨勢，樹立科學、先進的觀念與思想，基于現實學情，通過創新教學方法、組織拓展訓練、組織合作交流等策略的運用，來推進小學數學課堂教學的改進、優化與革新，最終切實促進小學數學課堂教學的升級，實現質的飛躍，有效促進學生知識與能力的全方面發展。

參考文獻：

[1]李寶琴.新課改下的小學數學課堂教學策略[J].求知導刊，2016（09）：104.

[2]王振林.新課改背景下小學數學課堂教學策略研究[J].學周刊，2015（36）：78.