如何用音樂感化后進生

李生

摘 要：音樂對人具有較強的感化作用，音樂能夠叩擊心靈、直達靈魂。有無數的音樂家為我們證明、像莫扎特、貝多芬、洗海星，郎朗等。我們通常所指的后進生，一般是指那些學業成績相對滯后但表現尚好的學生。因此，本文主要探討如何用音樂感化后進生。

關鍵詞：初中音樂;后進生;轉化;方法

作為初中老師的我們，應當思考如何在我們的崗位上發揮潛能，使后進生及早脫困，這是刻不容緩的事情。從我自身的音樂教學實踐出發，談談自己的一些看法，那就是通過音樂、心靈的溝通感化后進生，這也就是新課標下初中音樂教學對后進生的轉化策略，希望能夠給廣大教師提供一個思考的方向。

一、采用多種方法激發學生興趣，讓后進生體味成功樂趣

“興趣就是最好的老師”學生對音樂的興趣就就變成了學生學習的內動力，能夠喚起他們的探索精神和求知欲望。初中生的好奇心和行動力強、喜歡炫耀和追星，教師不妨利用初中生這些心理特點，開展多種音樂形式激發學生音樂學習興趣，空靈富有節奏的阿卡貝拉人聲合唱，慷慨激昂的紅歌大合唱、音樂結合舞蹈、舞蹈表演話劇等等，教師要善用計算機多媒體進行音樂教學，為學生營造立體豐富的音樂學學習環境，捕捉學生的眼睛、俘獲她們的心神，激發后進生的音樂學習興趣。

例如：此前，有廈門六中合唱團以阿卡貝拉演繹歌曲《青花瓷》出道，六中合唱團他們憑借清澈的人聲、用手拍打身體不同部位、并配和打擊桌椅、地面發出不同聲音共同組合成一曲曲動聽的音樂。這個“網紅”合唱團有連接憑借《稻香》等歌曲驚艷全國，由此，他們先后登上了央視《經典詠流傳》舞臺、浙江衛視、湖南衛視的舞臺，與霍尊、周杰倫、張靚穎等明星合作，吸粉無數。六中合唱團在全方位培養老團員并且以老帶新的同時，愛學習已經成了合唱團約定俗成的團規。所以，教師嘗試自檢合唱團，以六中合唱團這個實例激勵后進生，用音樂感化后進生。

二、建立和諧融洽的師生關系，樹立后進生的信心

大家將常說愛上這個老師，就會愛上這門課。對后進生的轉化，教師首先要和學生打好關系，當雙方建立了和諧融洽的師生關系，找到困惑后進生的內因與外因，幫助他們走出學習困境樹立學習的信心。音樂教師對待班上的每一位學生，她力爭做到相對公平，緊抓中間，不放兩頭，特別是對待后進生，循循善誘、真誠關心和愛護他們，都是從鼓勵入手，注重言傳身教，都盡自己最大的努力去栽培他們，用愛心去感化他們。對于后進生，音樂教師要積極協助班主任透過多渠道、多形式、多激勵的辦法做好后進生的轉化工作。音樂教師可與個別后進生談心，了解學生家庭狀況以及學生的心理動態，與家長私下及時溝通，適時用音樂撫慰、鼓勵學生，耐心細致的做好后進生的轉化工作。

例如：班里有個叫星星的女生，剛接手這個班時，女孩子剛轉學受到同學惡意起外號“猩猩”暴力，因此心情、環境不適導致成績不好，我在課堂教學發現了這個女孩子樂感和音色極好，我在在了解了她的學習情況后，沒有放棄對她的教育，希望通過音樂引導這個學生開朗起來，用音樂來感化、撫慰這個學生。我每天教她學習一點音樂知識，音樂和數學有很大聯系，很大程度是邏輯思維上面的，這位學生在家長的細心培育和在我的監督和鼓勵下，養成良好自律的學習習慣，一年后這位學生音樂成績矚目，在學校文藝表演中發光發亮，而她由于音樂養成好的自律習慣也促使了其他學科成績的大幅上升至優異水平。有了成功的案例，對待其他后進生她也試圖尋找刺激他們學習的方法。

三、授之以漁，指導后進生掌握科學的學習方法

正如教育家陳鶴琴說的：多一次表揚，多一次鼓勵，多一次進步。筆者作為初中音樂教師，課堂實踐證明，后進生的出現結合現實分析歸因主要為三點：一是缺乏學習的動機，學習意志不頑強;二是沒有形成良好的學習習慣和方法;三是教師在教學要求上的統一劃一，沒有因材施教。應試教育下，音樂周旋于所謂的數學、語文、英語的正課之中，初中許多后進生都有掌握音樂的愿望，也曾做過一些努力，可是初中音樂相對小學音樂來說陡增，有更多的術語要記住，有更多技法要掌握歸納，結果很多后進生由于缺乏克服困難的意志和毅力，剛剛燃起的學習欲望又退縮了。古人講：授之以魚，只供一餐之需，授之以漁，則可解決一生需求。所以，初中音樂教師可根據音樂學科的規律和特點，指導學生掌握科學的學習方法。

例如：教無定法，這學法也是如此。教師在對學困生進行多元學法指導，根據學生特質推薦學法是可行的，讓學生自行搜集整合適合度更高學法，這對豐富學生學習感知體驗有現實幫助，讓學生形成自己的學法積累，掌握學習音樂的正確方法，教師給予學生更多展示機會和提供學習條件。

總之，教師的學法傳授有時雖然比較籠統，卻能夠給學生指明操作路線，讓學生能夠有清晰的思考方向。學生在不斷聆聽樂曲中獲得豐富學習體悟，讓學引思提升學生不學習效率，更是自然地培養了學生的音樂素養。

參考文獻：

[1]王妍妍. 談初中音樂后進生的轉化[J]. 成功（教育）， 2012（11）：209-209.

[2]王雅玲. 淺析音樂對初中后進生的感化效應[J]. 劍南文學（下半月）， 2011（6）：222-222.