小學教學中學生創新思維的培養

何冰

摘 要：小學數學教學必須要轉變傳統的知識教學模式，以培養學生數學應用能力，培養學生創新思維為主要教學目標，進而提升小學生數學核心素養，實現學生的全面發展。希望通過本文的分析研究，給行業內人士以借鑒和啟發。

關鍵詞：小學數學;創新思維;培養;策略

引言

小學教育是教育環節中的基礎部分，新時期對小學教育也提出了新的要求，旨在培養小學生的創造性能力。創造力是發展的首要前提，也是發展必不可少的條件，所以在小學教學中，教師要加強對小學生創造性的培養，為未來社會所需要的創新型人才做準備。因此，本文探析在小學教學中培養小學生創造性的策略，具有非常重要的現實意義。

1 小學數學教學現狀分析

小學教育是多元教育環節中的基礎部分，新時期對小學教育也提出了新的要求，旨在培養小學生的創造性能力。受到多種因素的影響，我國小學數學課堂教學現狀并不十分理想，其問題集中體現在以下兩方面：一方面，課堂氛圍死板，教學方法陳舊。雖然素質教育已經在我國推行了一段時間，但其具體的運用情況仍不甚樂觀。目前，在小學數學課堂教學中，教師依然是教學的主體，在課堂上負責進行知識傳統，學生如同被動接受知識的“容器”。在這種灌輸式教學模式下，學生自主思考的時間相對比較少，進一步禁錮了學生創新思維的發展。同時，在這種教學模式的影響下，小學數學課堂氛圍較為沉悶、死板，也嚴重制約了小學生創新思維的發展;另一方面，定勢思維。在傳統的小學數學教學模式下，小學生在解決問題的時候，常常按照其定勢思維對其進行解決，而忽視了外界環境因素的變化。在這種情況下，小學生常常形成一種呆板的、千篇一律的解題方式。這種定勢思維的束縛也嚴重制約了小學生創新思維能力的培養。

2 小學教學中培養學生的創新思維的途徑

2.1教學內容的合理規劃

小學教學中培養學生的創新思維的途徑之一是教學內容的合理規劃。創新教育所要求的理念主要體現在創新上，在適當的教育模式下，能夠讓自身擁有獨特的創新思維。教師在進行教學模式的規劃和方案制定時，要能夠充分且合理地運用創新教育模式，即在能夠保證課堂教學進行充分講解的情況下，同時提高學生的實踐能力。

2.2向創造型教師標準看齊

小學教學中培養學生的創新思維的途徑之二是向創造型教師標準看齊。為創造性而教，代表著小學教師應當以具有創造性為發展目標，努力提升自身素養。一位具有創造性的教師，會利用其多變的創造性思維將教學活動安排得有聲有色、生動有趣，繼而有效激發學生的學習興趣，賦予教材內容活力與生機，引導學生創造性思維的養成。在關于小學生創造力培養的調查和研究中，日本著名學者恩田彰提出有助于培養小學生創造力的教師需要滿足的要求有以下幾點。第一，教師本身要具有創造力。作為學生學習活動的組織者和引導者，要想培養和提升學生的創造力，教師要具備創造力，只有這樣才能為學生創造性思維提供源源不斷的火花。第二，教師要具有強烈的求知欲。在組織學生進入學習活動時，教師要表現出具有強烈求知欲的形象，如此才能調動學生的學習興趣，繼而挖掘學生的創造潛力。第三，教師要努力培養具有高度創造性的班集體。班級活動的開展影響的是整體學生，所以教師要學會以班帶人，以整體帶動個人，引導全體學生都提升創造性思維和能力。第四，教師要營造理解、溫暖以及活潑的課堂氛圍。有關研究表明，人在輕松、愉悅的狀態下，思維會非常活躍，而活躍的思維將是創造力踴躍翻騰而出的基礎。因此，在日常教學中，教師要注重和諧、生動的課堂氛圍的營造，盡力為學生提供一個生機勃勃的學習環境。第五，教師要具有和學生一起學習的態度。“活到老，學到老。”生命不盡，學習不止，對于教師也是如此，在開展教學活動中，教師一定要一直秉持謙虛、認真的態度，和學生共同學習。第六，創設良好的學習環境。良好的學習環境對于學生的學習效率有著事半功倍的效果，因此，教師在日常教學中，要努力創設良好的學習環境，為學生的創造性培養提供有力的外部支持。第七，教師要注重對創造性活動過程的評價。加強對學習具有創造性的活動過程的合理評價，可以有效激發學生的創造渴望，繼而提升學生的創造力。

2.3促進學生在小組合作中的創新

小學教學中培養學生的創新思維的途徑之三是促進學生在小組合作中的創新。在教學過程中，發展創新起著基礎性作用。然而，發展創新是開展教學工作的最終目標。創新要求學生將原有知識作為基礎，不斷提高，不斷進步，讓每一位學生感受到成功的喜悅。教師通過開展小組合作學習，要求小組內的每一個成員相互督促，促使自身的創新思維能力得以提高。與此同時，在小學英語教學過程中，教師要采取小組合作的方法，讓每一位學生動起來，加強學生之間的溝通。通過開展小組合作學習，為每一位學生提供自己動手的環境，提高組內每一位成員的思維能力，從而營造活潑、生動的教學氛圍，讓學生在輕松的環境下放飛自己的思維，促使學生的創新能力得以提高。在開展教學活動的時候，創新是一個必不可少的途徑。教師在小學數學課堂中要不斷培養學生創新思維，教師是數學課堂的領導者，要充分發揮自身主觀能動性，重視對學生創新精神的培養。另外，教師要幫助小學生解答疑問，并且要幫助他們尋找答案，為學生以后的學習生活奠定堅實基礎。

2.4進行特項創造性思維訓練

小學教學中培養學生的創新思維的途徑之四是進行特項創造性思維訓練。教師應對小學生進行專門的創造性思維訓練，如鼓勵學生去記憶和自由聯想，鼓勵學生積極提出針對不同問題的主張，鼓勵學生去編故事、講故事等。同時，教師應多組織一些班集體比賽活動，讓學生充分參與，并感受到除了學習，其他有益于身心健康的活動也是值得拓展的，同時鍛煉學生各方面的能力。

結語

總之，活潑好動是小學生的天性，他們更喜歡接觸有趣的事物，在實際的教學中，教師一定要重視提升課堂教學的趣味性，使小學生能主動學習數學知識，促進小學生的思維發展。

參考文獻

[1]王稚曄.小學數學趣味活動教學研究[J].數學學習與研究，2019（03）：88.

[2]吳君麗.以活動激趣讓魅力彰顯———小學數學趣味活動教學策略[J].課程教育研究，2017（14）：145.