以德為師，推進師德師風(fēng)建設(shè)

高志學(xué) 王彎彎

摘要：高等學(xué)校是培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)的重要場所，高校教師是落實以德治國方略、推進素質(zhì)教育的實施者，是實現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略的主力軍。教師職業(yè)道德修養(yǎng)既影響教師素質(zhì)的發(fā)展，又影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。高校新進教師是高等教育注入的一股新鮮血液，但是他們面臨從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)型的問題，通過提高自身的教師職業(yè)道德修養(yǎng)來提高職業(yè)素養(yǎng)是高校新進教師順利實現(xiàn)角色升級的重要保障。因此，高校教師如何提高職業(yè)道德修養(yǎng)顯得尤為重要和迫切。

關(guān)鍵詞：高校教師;職業(yè)道德修;師德師風(fēng)

一、高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)

什么是教師職業(yè)道德？教師職業(yè)道德是從事教學(xué)工作的腦力勞動者在教學(xué)實踐中所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備的品德的總和，知識分子職業(yè)道德之一。教師職業(yè)道德的產(chǎn)生和發(fā)展與人在其他方面的道德發(fā)展一樣，一般都要經(jīng)歷一個由他律到自律再到自由的過程。

高等學(xué)校是人才培養(yǎng)的重要場所，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的社會主義建設(shè)接班人的重要基地，是科教興國人才和智力的支持，要完成這個任務(wù)，高校就必須要有一支高素質(zhì)的教師隊伍。高校新進教師能否做好本職工作，教學(xué)能否收到良好效果，與教師職業(yè)道德密切相關(guān)。教師職業(yè)道德從道義上規(guī)定了教師在教育勞動過程中以什么樣的思想、感情、態(tài)度和作風(fēng)去接待人接物，處理問題，做好工作，為社會盡職盡責(zé);它是教師行業(yè)的特殊道德要求，是調(diào)整教師與教師、教師與學(xué)生、教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師與學(xué)生家長以及教師與社會其他方面關(guān)系的行為準(zhǔn)則，是一般社會道德在教師職業(yè)中的特殊體現(xiàn)。

二、提高高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的必要性

提高高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)是當(dāng)今時代發(fā)展的需要

改革開放以來，受經(jīng)濟發(fā)展等多種復(fù)雜因素的問題，高校之中部分教師的職業(yè)道德修養(yǎng)出現(xiàn)了不可忽視也不可回避的問題，其中的許多問題不但對教師自身的全面發(fā)展產(chǎn)生了根本性的阻礙，也有悖于教師職業(yè)道德的基本原則和精神，甚至影響了黨的教育方針政策的執(zhí)行，不利于高校對人才的培養(yǎng)。

提高高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)是學(xué)生成長的客觀需要

首先，大學(xué)生求學(xué)階段的人比較容易通過自身所學(xué)知識來形成初步的對人身和對所處的周圍世界的認(rèn)知觀點，及人生觀和世界觀的雛形;而大學(xué)階段這個關(guān)鍵時期，教師毫無疑問地起到了“指路明燈”和“解答疑惑”的作用。

三、高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的具體表現(xiàn)

作為一名現(xiàn)代的高校教師，應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)包括：一是堅定的政治方向，集中體現(xiàn)在堅持四項基本原則，具有堅定的共產(chǎn)主義信念;二是高尚的道德情操，學(xué)生在接受教師傳授知識的同時，也在不斷地接受教師的道德、情操、作風(fēng)甚至興趣愛好的教育和影響。也包括教師的職業(yè)道德;三是合理的知識結(jié)構(gòu)：高校教師必須精通自己所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識、基本結(jié)構(gòu)以及二者之間的內(nèi)在聯(lián)系，要不斷向?qū)W科知識的深度和廣度發(fā)展，同時必須掌握運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力;四是優(yōu)秀的教學(xué)能力;五是出色的科研能力。

四、高校教師提高職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑

如何提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，我們可以從以下幾個方面來做：

實踐是高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的根本途徑。在教師道德修養(yǎng)的過程中，從教師道德認(rèn)識、道德情感、道德意志、道德信念到教師的道德行為和習(xí)慣，自始至終都是在社會實踐中和教育教學(xué)實踐中完成的。教師只有在教育教學(xué)實踐中，在處理師生之間、教師之間、教師與家長之間及教師與社會其他成員之間的關(guān)系中，才能認(rèn)識自己行為的是與非，才能辨別善與惡，才能培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。事實表明，只有活生生的教育實踐活動，才能促使教師把理論認(rèn)識轉(zhuǎn)化為內(nèi)心深處的真情實感，并形成具有穩(wěn)定傾向的行為習(xí)慣。高校教師要有提高道德修養(yǎng)的自覺性，正視困難，積極投身社會實踐，在實踐中提高自身修養(yǎng)。

學(xué)習(xí)也是提高師德品質(zhì)修養(yǎng)的重要途徑。教師的每一種優(yōu)良師德品質(zhì)的培養(yǎng)和形成，首先都是從學(xué)習(xí)中得來的。只有認(rèn)真學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)師德，不學(xué)習(xí)就不能很好地掌握科學(xué)理論。因此，教師應(yīng)學(xué)好馬克思主義的基本理論，掌握師德修養(yǎng)的規(guī)律。在改革開放和社會主義市場經(jīng)濟條件下，要科學(xué)地認(rèn)識社會，認(rèn)識人與人之間的關(guān)系，進一步增強對師德修養(yǎng)的認(rèn)識，提高明辨是非和進行師德評價的能力，進一步明確師德修養(yǎng)的目的和方向。

3.反思是促進高校教師成長發(fā)展的重要途徑。反思型高校教師是站在生命整體發(fā)展的角度看待學(xué)生的，他們尊重每一個學(xué)生的獨立人格，給予學(xué)生自由的時間和空間，解放他們的個性，關(guān)注他們的情感和體驗，與他們交流，給予學(xué)生充分的理解和關(guān)懷。學(xué)生的模仿性、可塑性強，具有強烈的向師性。學(xué)生在與教師的接觸中，通過觀察和模仿，潛移默化地接受教師的思想品質(zhì)、道德觀念和行為習(xí)慣的熏陶。

參考文獻：

湖北省高等教育師資培訓(xùn)中心組編.高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng).武漢：湖北人民出版社，2011（5）