小學個性化閱讀教學的組織對策研究

林永灶

摘 要：根據最新的語文課程要求，要強化小學個性閱讀學習能力，小學是一個人養成學習習慣的重要階段，而閱讀則是每個人的啟蒙教育，要在小學開展個性化閱讀教學，使小學生利用閱讀建立正確的觀念，也可以為今后的學習奠定良好的基礎。本文對小學個性閱讀教學的組織與對策進行研究，希望可以為小學語文閱讀教學的開展提供一些參考建議。

關鍵詞：小學語文;個性化閱讀;組織對策

閱讀是每個人的啟蒙教育，在閱讀中可以獲得豐富的知識與觀念。個性化閱讀，就是要充分尊重學生的個人意念，不為學生制定閱讀模板，使學生可以在閱讀中發揮自身的主觀意念，在閱讀中收獲知識、張揚特性，使學生的潛在能力被充分挖掘。學生在閱讀的過程中，可以使其靈活掌握文章所講述的內容與知識。小學生的個人知識積累較為薄弱，可以通過閱讀豐富小學生知識體系，促進學生全面發展。

一、鼓勵學生自主求知

預習是一種重要的學習方式，通過預習可以對知識進行充分了解，在學習中可以針對不懂的問題進行研究與分析。閱讀教學，也可通過此種方式，使閱讀學習收獲更好的效果。對小學生來說，經過一段時間的學習，小學生對閱讀已經有一定了解，具備自主閱讀能力。所以小學生可以完成教師布置的課前閱讀預習內容，對閱讀內容有簡單了解。在課前進行閱讀，可以對閱讀內容進行初步解析，部分小學生的閱讀理解能力強，甚至可以得到閱讀內容結論。教師可以利用個性化閱讀方式，對學生進行自主閱讀的任務布置，使學生在課前對內容進行自主探索，進而養成良好的閱讀習慣。使小學生對閱讀有充分認知與理解，為接下來的課堂閱讀學習做充分準備。像是，在古詩詞的學習前，教師可以為學生布置課前翻譯任務，使小學生在課前對古詩詞進行翻譯。像是在學習《泊船瓜洲》，可以為小學生布置查詢古詩詞背景的預習內容，使小學生找到詩人創作的心境，并根據詩詞中所描繪的內容，進行進一步分析。使學生在閱讀過程中，積累更多的知識儲備。

二、組織學生進行閱讀探究

在開展個性化閱讀教學過程中，教師可以根據不同的設問，引導學生進行自主閱讀，對閱讀的內容進行思考，這種閱讀方式，有利于小學生個人能力發展，傳統的教學模式，大多數學生只能被動的接受教師“填鴨式教學”，不能對閱讀內容與知識點，進行主動思考，學生被動接受知識，使小學生的思維逐漸呆板。但是，教師如果使用簡單的閱讀教學，長此以往會使學生產生慣性思維，不去主動思考問題，使學生的綜合素質成長受到限制。教師在課堂中，要善于利用閱讀探究內容，使學生具有閱讀主動性。教師還要允許學生得到課本之外的答案，使小學生的閱讀能力得到提升。但是，教師要對小學生的答案進行引導，像是部分小學生得到的結論是錯誤的、消極的，教師要對此種情況作出分析，正確引導小學生的閱讀學習，進而優化小學生的閱讀思維能力。像是在小學生學習《圓明園的毀滅》一文時，可以組織學生以小組為單位，對文章進行深入探究，像是可以對文章的主旨進行概括，使小學生得知文章具體所指內容，通過小組的合作探究，使小學生對圓明園為什么會毀滅進行思考，并根據圓明園毀滅前后的的變化進行對比，進一步思考圓明園的毀滅的真正原因。為了確保小學生的小組研究可以更為全面，可以對小學生進行引導。教師可以對學生進行提問，問小學生毀滅前的圓明園是否讓你自豪，圓明園毀滅后是否讓你感覺憤怒與惋惜，進而讓小學生從小銘記那一段滄桑歷史，培養小學生的國主義情懷，。還可以對小學生進行擴展提問，提問不同的學生，文章為你帶來什么啟示，作者想要表達的又是什么內容。根據不同的問題，對學生進行閱讀上的引導，并根據閱讀進行思考，使小學生的思維得以發散，不禁錮學生的思想，使小學生可以通過閱讀，對更多的問題進行思考。

三、組織擴展閱讀

根據新課改的要求，小學的閱讀學習，已經不再是單一的課堂教學為主，而是可以將閱讀進行擴展，從小學生的角度出發，根據學生的需求，不斷的對閱讀內容進行擴展與完善，使小學生可以獲得優秀的閱讀能力。學生的閱讀能力并不統一，在閱讀能力的表現上具有一定差異。很多小學生喜歡在課后閱讀漫畫，但是看漫畫又被家長認為是不務正業的行為，家長強烈反對，只會引起小學生的反彈。針對學生的此種情況，教師可以根據小學生的特點，為學生選擇有意義的教育漫畫，使漫畫閱讀可以擴展成為一種教育方式，使小學生從漫畫中感知到親情、友情以及人生的智慧，所以，家長要根據孩子的特點，選擇適合的漫畫作品，利用卡通形象激發小學生的興趣，使小學生可以從中學習到優秀的文化精神，進而有更高的追求，主動去閱讀一些大家名著，通過擴展閱讀方式，也可以提升小學生的閱讀理解能力，使小學生獲得更多知識積累。

結束語

針對學生制定個性化閱讀教學，使小學生在閱讀過程中獲得更多的知識，使自身的閱讀能力得到提升。閱讀能力可以輔助小學生進行其他學科的學習，為多個學科之間建立緊密聯系，以小學生的發展角度來看，教師可以根據個性化閱讀方式，使每個小學生的閱讀能力得到進步，進而培養小學生的語文素養，促進小學生全面發展，培養綜合能力強的人才。

參考文獻

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[4]淺析如何讓小學語文閱讀教學更精致一些[J].牛春霞.情感讀本 2019年08期

（作者單位：福建省大田縣城關第三小學）