如何提高小學生口語交際能力

董琦

摘 要：培養學生的口語交際能力是小學語文教學的重要內容，在新課改理念全面普及的今天，如何加快學生口語表達和溝通能力的培養，發展學生的語文素養，已然成為每個教師重點關注的問題。基于此，筆者將結合多年教學經驗，立足于小學語文口語交際教學現狀，從“創設合理情境、設計主題活動、以及巧妙布置作業”三個方面入手，具體闡述如何提高小學生的口語交際能力。

關鍵詞：小學語文;口語交際能力;交際情境;主題活動

在說話能力和談話藝術日益重要的今天，口語交際的重要性不言而喻。從教學的角度來看，口語交際能力強也就意味著學生聽說能力和待人處事能力強，是對學生語文素養和社會交際能力的認同。從這點來看，在小學語文教學中，教師要更加重視學生對口語交際能力的培養。就目前小學語文口語交際教學現狀而言，在課改理念的指導下，學生表達能力雖初露頭角，但在如何更好的交流以及如何學會聆聽他人的意見上仍存在一定的問題，面對這樣的現狀，教師首先需要解決的是讓學生樹立交際意識，認識到口語交際對今后成長發展的重要價值，其次要轉變教學中“以講為主”的教學模式，充分發揮學生在課堂上的主體作用，讓學生在不斷的交際訓練中養成良好的聽說態度;最后，要提高師生互動的頻率，讓師生關系、生生關系進入一個新的發展時期，從而使學生的語文素養得到進一步落實。

一、創設合理情境

恰到好處的情境，能夠有效激發學生表達的欲望。因此，在小學語文教學過程中，教師要根據教材內容，創設合理的口語表達和交際情境，點燃學生的表達激情，讓課堂成為學生交流和表達的場所，從而使學生的口語交際能力得到有效提升。

例如：在教學“我們與環境”這一課內容時，為了提高學生的口語交際能力，我會以情境教學法來輔助教學。首先，我會以談話的方式進行導入，提問學生“環境與我們之間有哪些聯系呢”引導學生舉例說明，比如，“一名學生說自己見過最美的風景;一名學生則看到的是樹越來越少了……”以此來激發表達的欲望，為后續內容展開蓄力。之后，我會利用多媒體為學生播放一則新聞，今日，某城市發布霧霾紅色預警，提醒居民出門要戴上口罩。讓學生就這條新聞發表自己的看法，進而，我會創設合理的情境，如，學校門口的餐館老板一直未停止使用一次性木筷，你打算怎樣去勸阻他？引導學生在課堂上以小組交流的形式為保護環境“出謀劃策”。最后，我會讓學生“一對一”的形式在課堂上說出對環境問題的建議，比如，一個學生說環境問題，另一名學生說出自己的對策。通過這樣的方法，既能夠有效達到預期的教學目標，也能夠使學生的口語表達和交際能力得到相應的訓練。

二、設計主題活動

設計符合學生口語能力的主題活動，不僅能夠豐富課堂教學形式，而且能夠為學生口語交際能力的深入發展創造有利條件。因此，在小學語文教學過程中，教師要針對教學特點，開展以交流為主題的課堂活動，促進學生進行多層次的互動交際，從而使學生的語文綜合素養得到全面提高。

例如：在教學“講歷史人物故事”這一課內容時，為了提高學生口語交際能力，我會以講故事的主題活動來展開教學。首先，我會以“三國演義”的主題曲進行導入，并引導學生將自己所積累的歷史人物故事寫到小卡片上，以此來營造濃厚的課堂氛圍。之后，我會為學生簡單總結出講好故事的方法，讓學生熟練記憶，進而組織學生開展“走進歷史名人”的故事大賽，故事形式不限，可以通過演講的形式，也可以是表演的形式，最終評選出故事大王，給予一定的獎勵，讓學生按照先后順序在課堂上展開。比如，學生戴上自制面具，分角色表演《三顧茅廬》的故事。通過這樣的方法，不僅能夠讓學生的口語交際能力得到實質性提高，而且能夠加深學生對故事的理解，初步培養學生對傳統文化的傳承意識。

三、巧妙布置作業

學生口語交際能力的提高要立足于課堂教學，但絕不能止步于課堂，應該目標放在廣闊的生活空間中，讓學生的口語能力在生活中得到檢驗。因此，在小學語文教學過程中，教師要巧妙布置生活化作業，讓學生的口語交際能力在生活中得到檢驗，在作業中得到發展和提高。

例如：在教完“安慰”這一課口語交際內容后，我會為學生布置生活化作業來鍛煉學生的口語交際能力，比如，讓學生去搜集自己的親人或最好的朋友的煩心事，并以一個聆聽者的身份去聽一聽他們的煩惱，進而通過真誠的語言、樂觀的態度去安慰他們。這樣一來，既能鍛煉學生的交際能力，也能夠培養學生主動交流和傾聽別人說話的習慣，從而提高學生的綜合素質。

綜上所述，在小學語文教學中注重學生口語交際能力的培養，不僅要依靠有效的教學策略，更在于教師的言傳身教，在生活中，教師要起到榜樣的作用，盡可能的讓每一個學生都能夠善于交際，樂于交際。從這點意義來看，作為一名優秀的小學教師，要在教學實踐中不斷提高自身的綜合素質和教學能力，既要做好學生的引導者，也要成為學生的“好朋友”。

參考文獻

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