淺析運用數(shù)學意識在小學數(shù)學教學中的培養(yǎng)

李蘇雯

摘要：在我國以往的小學數(shù)學教學中，教師關注的重點是學生是否掌握了課本中的知識點和各種解題方法，而隨著新課改的落實，教師最為關心的是學生是否培養(yǎng)起對數(shù)學學習的興趣和運用數(shù)學的意識。本文就是基于這樣的背景，探討了運用數(shù)學意識在小學數(shù)學教學中的培養(yǎng)策略，使數(shù)學教材和日常生活聯(lián)系起來，將數(shù)學知識點和問題生活情景化，以期達到發(fā)揮小學生數(shù)學積極性、培養(yǎng)學生運用數(shù)學意識和能力的教學目標。

關鍵詞：運用數(shù)學意識;小學數(shù)學教學;培養(yǎng);策略

引言：

眾所周知，應用數(shù)學在數(shù)學教學中占據(jù)重要的地位，也在現(xiàn)代科技的快速發(fā)展中發(fā)揮出了巨大的價值。一個學生的數(shù)學知識點掌握得再多、解題能力再強，若是沒有培養(yǎng)出良好的運用數(shù)學意識，那么數(shù)學的學習給其日常生活帶來太多的改變，這類學生也會逐漸變成人們常說的“書呆子”。由此可見，運用數(shù)學意識的培養(yǎng)對于學生來說，具有極強的意義。本文以筆者多年的執(zhí)教經(jīng)驗為基礎，論述了筆者在小學數(shù)學教學過程中，所使用的培養(yǎng)小學生運用數(shù)學意識的多種方法。

一、調動學生運用數(shù)學的積極性

要想在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的運用數(shù)學意識，首先要調動學生運用數(shù)學知識來解決生活問題的積極性，逐步培養(yǎng)出學生的運用數(shù)學意識。筆者在教學過程中發(fā)現(xiàn)，小學數(shù)學的運用意識理論較為簡單，可以直接借助生活中的情況進行講解，例如筆者在講解分數(shù)這一部分時，就采用了課本內(nèi)容和實際生活問題相結合的方式，筆者的具體做法是將一個實際的蛋糕帶到了教室，先說到：“如果老師要和這位同學平分這個蛋糕該怎么做？”然后在學生回答出一分為二時，將這個蛋糕切成兩半，以此類推。在這個過程中，筆者將課本上枯燥抽象的理論知識轉變?yōu)楹蛯W生日常生活息息相關的實際問題，學生們在積極思考教師提出的問題的同時，也認識到了這一類問題的本質，清楚知道了運用數(shù)學意識的存在價值。

二、重視數(shù)學教材和實際生活的融合

隨著現(xiàn)代教學方法的快速更新，不少數(shù)學教師過于注重教學方法的選擇，而忽視了教材的存在意義。這些數(shù)學教師一味地采用多樣的教學方法，過于重視自己教學課堂的新穎性，反而無法靜心研究數(shù)學教材，降低了原本的教學質量。其實，筆者在多年的教學過程中發(fā)現(xiàn)：任何教學方法都是以教材為中心，其只是更好地傳遞教材知識、增加課堂趣味性的一種方法，若因此而使課堂的教學內(nèi)容脫離了教材，只會得不償失。自然也無法培養(yǎng)小學生的運用數(shù)學意識。

筆者認為，教材和生活的融合是培養(yǎng)學生運用數(shù)學意識的重要方法。筆者在數(shù)學教學中，常常會根據(jù)學生的知識基礎來開展一些實踐活動，例如計算銀行利息、月度記賬等活動。當然教師也要充分挖掘各種可利用的資源，在教材的指引下來開展多種多樣的實際活動，讓學生明白數(shù)學和實際生活之間的緊密聯(lián)系，從而逐步建立健全小學生的運用數(shù)學意識。

三、重視生活情景化練習

在小學數(shù)學教學中，使用生活情景化的教學方式不僅僅可以促進學生對有關知識點的理解，還能夠幫助學生培養(yǎng)運用數(shù)學意識。筆者在教學過程中，會給學生設計一些生活化的情景，例如在講解加減法的時候，讓多位同學扮演買家，而一位同學扮演賣家，進行商店購物情景的模擬，在購買一些貨物的過程中學生的數(shù)學知識得到了強化記憶，而學生也會將這一情景和日常生活的類似情景聯(lián)系起來，有助于在日常生活中運用數(shù)學知識，久而久之，小學生的運用數(shù)學意識也就得到了培養(yǎng)。而且數(shù)學教師也可以多創(chuàng)造一些新穎的生活化情景，并通過添加一些開放性問題，引導學生結合其實際情況進行解答，來提高小學生運用數(shù)學知識的能力。

四、激發(fā)學生運用數(shù)學知識的意識

在執(zhí)教過程中，筆者發(fā)現(xiàn)通過一些實際的生活應用題目，既能夠讓學生加深對知識的理解和記憶，還可以激發(fā)學生運用數(shù)學知識的意識。在日常生活中，筆者發(fā)現(xiàn)，不少小學生對于課本上的計算題目可以快速、熟練地解決，而對于生活中的類似問題卻無法回答。以數(shù)字之間的大小問題為例，小學生可以輕松判斷出兩個數(shù)之間的大小，但是在實際生活中，卻無法判斷是15元的產(chǎn)品貴還是32元的產(chǎn)品貴這類簡單的問題。

所以筆者在教學時，盡量將各類知識變成學生日常生活的問題來教學。例如筆者在教數(shù)字的比大比小、比多比少問題時，會將其編成一道應用題，如“奶奶今年60歲，爺爺今年64歲，爸爸今年32歲”這道題目，可以問學生誰的年齡最大？誰的最??？最大的比最小的大多少歲？等問題，還可以復習加減法的有關知識。而且教師也要鼓勵學生多觀察日常生活中的各類數(shù)學問題，并嘗試運用數(shù)學知識進行解決，以此來培養(yǎng)學生的運用數(shù)學意識。

五、組織學生進行成果交流和分享

成果交流和分享既是對一節(jié)課的全面總結和評價，也是學生了解其他學生的成果，進行多角度思考的重點環(huán)節(jié)。例如，筆者將每五位學生分為一個小組，給每個小組下發(fā)大小相等的綠草坪地墊和固定數(shù)量的當作柵欄的小棒，然后和其他必需品，讓學生根據(jù)所學知識對這一塊綠草坪地墊進行設計，最后讓每個小組派一個代表來論述其中用到了哪些數(shù)學知識，最后筆者會根據(jù)這堂課進行總結評價。其實在小組進行演講的時候，也是其他同學進行多方面思考的時間，拓展自己關于在生活中可以運用的數(shù)學知識。而且這一類活動還帶動學生的學習興趣，樹立起一種“數(shù)學知識具有實踐應用價值”的意識，從而有助于培養(yǎng)學生的運用數(shù)學意識。

六、結束語

總而言之，運用數(shù)學意識對于小學生的數(shù)學學習而言，尤為重要。但是在不少的小學數(shù)學教學中，都將其忽視，導致學生無法在小學階段培養(yǎng)出良好的運用數(shù)學意識，長此以往，容易讓學生產(chǎn)生“數(shù)學無用論”這一錯誤觀點。因此數(shù)學教師要重視起運用數(shù)學意識在小學教學過程中的培養(yǎng)工作，明白運用數(shù)學意識是加深小學生對于數(shù)學知識的理解和運用、掌握解題技巧的關鍵所在，同時還能夠提高小學生的運用數(shù)學能力，因此加強對其的重視刻不容緩。

參考文獻：

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