如何運用數學教學激發學生的創造性思維

王文麗

摘 要：小學是一個學生為將來的學習打下堅實基礎的階段，同學們如果能在這一階段養成良好的學習習慣，形成創造性思維，那么在將來的學習中會有所受益。小學數學主要培養的正是學生的創造性思維。因此，探討如何運用數學教學激發學生創造性思維是十分有必要的。

關鍵詞：數學教學;激發;創造性思維

引言：當今時代，我國的科學技術水平不斷提升，在這樣一個時代背景下，國家需要更多具有創造性思維的人才。而數學學科是培養學生創造性思維的一門學科，因此，在數學教學中，教師應該注重培養學生的創造性思維，尤其是在小學這樣一個重要的學習階段，教師更應該幫助學生養成良好的學習習慣，為將來的學習打下堅實的基礎。本文以小學五年級數學為例，就如何運用數學教學激發學生的創造性思維做出了探討。

一、小學數學教學現狀

在目前的小學數學教學中，存在著一定的問題，這些問題的存在，致使學生不能形成良好的學習習慣，沒有培養出創造性思維。以下幾點從不同方面對存在的問題進行了分析。

（一）學生對數學教學內容理解不透徹

學生在小學五年級開始接觸幾何圖形的計算及應用、代數等數學內容，不同于在這之前所學的數學內容，小學五年級的數學開始注重考察學生的思維能力和邏輯推理能力。而學生在接觸這些內容的初級階段，肯定會存在理解上的問題，他們往往不能深刻理解老師上課所講內容。這就導致學生不能構建完整的數學知識體系，不能為將來的深入學習打下基礎。同時，學生可能會因為學不懂、學不會而產生厭學心理，降低了學生學習數學的主動性和積極性[1]。

（二）課堂上學生注意力不夠集中

由于受到年齡的限制，有一部分小學生在課堂上不能夠集中注意力，認真聽講。他們往往在教師講課中途走神、開小差，這是十分不利于學生學習的。但是學生注意力不集中的原因有以下幾點。第一，老師所講內容過于深奧，學生難以理解，因而無法跟上老師的思路，導致走神。第二，學生沒有提前做好預習任務，對于所學內容沒有一個大概的了解，在聽課時重點不突出。第三，老師的教學方法古板陳舊，難以吸引學生注意力，激發學生的學習興趣。

（三）學生意識不到課后復習的重要性

由于一部分小學生尚未養成良好的學習習慣，所以他們意識不到課后復習、查缺補漏的重要性。因此，他們對于知識的理解僅限于老師上課所講授的淺顯的、基礎的層面，沒有進一步了解數學知識的內涵，沒有形成完整的數學知識體系。同時，課后復習、查缺補漏可以幫助同學們查找出自己上課時有疑問的地方，缺少了這一步驟，學生們的數學學習一定是存在漏洞的[2]。

二、運用數學教學激發學生創新性思維的策略

創新是當今時代的熱點話題，隨著我國綜合國力的不斷增強，人民逐漸意識到了創新的重要性。而創新性思維的培養不是一朝一夕的。在小學數學的教學過程中培養學生的創新性思維就顯得尤為重要。以下幾點針對如何在小學數學教學中激發學生創新性思維的問題從不同方面進行了探討。

（一）創新教學模式

傳統的教學模式往往以老師講授課本內容為主，學生在課堂上的參與度不高，很難與老師進行有助于接受知識的互動。如果小學數學老師能夠創新教學模式，激發學生學習的主動性和積極性，讓學生真正參與到課堂中來，會對學生的學習有所幫助。

以小學五年級數學課本中的小數除法這一課為例，老師在講課時可以將學生分為幾個小組，每組發放一個計算器，讓他們組內配合，找出除法中循環小數的規律。通過這種方法，可以有效地培養學生的歸納能力和探索能力，激發他們的創造性思維。同時，小組合作的方式可以增進同學們之間的感情，在小組討論的過程中，學生的口語表達能力也會得到鍛煉。

（二）布置預習和復習任務

在數學的學習過程中，預習和復習是十分重要的。預習可以有效地提高學生在課堂上的學習效率，使他們的注意力更加集中。而復習可以幫助學生及時地發現自己在數學上的漏洞和疑難之處，有助于學生構建更加完整的數學知識體系[3]。

比如，當老師講到平行四邊形的面積這一節時，可以提前布置好預習任務，讓學生對所學內容有一個初步的認識和了解，在上課時，老師可以提問學生一些基礎的定義問題，比如平行四邊形的定義，如何求解平行四邊形面積等。以此來檢測學生的預習情況。這堂課結束后，教師可以提出一些思考問題，讓學生在課后完成。這樣既可以保證教學進度的正常進行，也可以使學生對數學知識有更加深刻的認識。

（三）鼓勵學生，增強學生自信心

在教學過程中，教師要對表現優異的學生進行鼓勵，增強他們的自信心，培養他們對于數學學科的學習興趣，進而激發他們的創新性思維。對于表現較差的學生，教師也應該及時與他們溝通，找出問題，鼓勵他們繼續努力。

比如，當講到簡易方程這一節時，教師可以出一些簡易的方程題目讓學生解答。并根據學生的不同表現情況進行點評。通過這種方式，可以增強學生的自信心，增強他們學習數學的主動性和積極性[4]。

結束語

綜上所述，在當今這樣一個飛速發展的時代，社會對于具有創新性思維的人才愈發重視。小學是一個人打下堅實學習基礎、培養良好的學習習慣的重要階段，在這樣一個階段，運用數學教學激發學生的創新性思維是十分重要的。這就要求老師能夠對現階段小學數學教學中存在的問題有著較為清醒的認識，并對目前的教學方式進行改進，不斷提升自身綜合素質，為培養具有創新性思維的人才不懈奮斗。

參考文獻

[1]王會會. 小學生數學學習力提升研究[D].河南大學，2015.

[2]李玉慧. 論小學數學教學中學生創造性思維的培養[J]. 廣東蠶業，2017，51（12）：71-72.

[3]管婭萍. 小學數學教學智慧形成原因的研究[D].蘇州大學，2015.

[4]楊麗. 小學生數學思維培養存在的問題及對策研究[D].四川師范大學，2017.