小學美術教學中情境教學法的應用研究

秦亮

摘 要：在新一輪基礎教育課程改革不斷推進和深入的背景下，傳統單一、落后教學方法的弊端與問題日益凸顯出來，不僅無法與現代化教育的要求相適應，甚至還會對教育教學產生負面的影響，阻礙有效教學的實現，改進與革新教學方法刻不容緩。情境教學是一種創新型的教學方法，可以克服傳統教學方法的弊端，可以喚醒美術教學的生機與活力。對此，本文將從充分結合學生實際、善于運用信息技術、合理引入美術鑒賞三個方面出發，分析小學美術教學中情境教學法應用的具體途徑和主要措施。

關鍵詞：小學美術教學;情境教學法;實踐運用

情境教學指的是教師可以整合利用各種教學資源、工具與手段，來還原或者創設生動的教學場景，以引發學生內心的情感態度體驗，幫助學生深入理解知識內容與內在規律的一種教學方法。情境教學法與新課程標準的要求不謀而合，將其運用到小學美術教學過程中是課程改革發展的必然趨勢。所以，小學美術教師應當順應教育以及課程改革的趨勢，積極轉換自身的教育觀念和教學思想，把握學生的認知規律與學習特點，深入探索科學、創新的策略與手段，來推進并落實小學美術課堂的情境式教學，促進教學有效性的發展和提升。

一、充分結合學生實際，合理創設教學情境

生活是知識產生的源泉，同時也是最終運用的歸宿。如果能夠將學生的生活實際與美術教學聯系起來，就可以優化學生的情感認識和體驗，點燃學生的學習熱情。因此，小學美術教師應該改變教學的出發點，將教學內容與學生的生活實際結合起來，挖掘并搜集各種與學生生活經驗和已有體驗相關的案例、素材和模型，巧妙地融入到課堂教學過程中，合理創設出富有生活氣息的教學情境，促使學生認識到美術知識的無處不在，感受其現實意義，進而激發起學生的學習興趣與動力。

例如，在教授《風箏》這部分內容時，風箏對于學生們而言并不陌生，在日常生活中學生們都有接觸過，所以，筆者便結合學生的實際，通過生活實例展開教學。上課后，筆者先為學生們提出了幾個問題，如，大家都在什么季節放風箏？風箏為什么能飛上天？通過筆者問題，學生們立即結合生活經驗進行思考，進而調動學生們主動參與課堂活動的欲望，隨后，筆者再為學生們展示幾組風箏的圖片，讓學生們欣賞，同時，再為學生們給予一定的時間，讓學生們根據自己的想法設計風箏。這樣一來，在小學美術教學中，筆者通過充分結合學生實際，合理創設教學情境，激發了學生的學習興趣。

二、善于運用信息技術，融入情境于美術課堂

信息技術的運用有利于情境的還原和創設，可以讓將情境更好地融入到實際的課堂教學過程中。所以，小學美術教師應該不斷學習，提升自身的教學藝術和教學能力，巧妙地運用多媒體等信息技術設備與手段，對美術知識進行數字化的加工和處理，再通過圖片、動畫、短片或者聲音等形式呈現、展示出來，創設直觀形象的教學情境，融情境于美術課堂之中，讓課堂不再死氣沉沉，變得更加生動和鮮活，進而帶給學生多重感官刺激，優化學生的感性認識。

例如，在教授《快樂卡通》這部分內容時，對于小學階段的學生而言，他們對于卡通動畫有這濃厚的興趣，所以，為了讓學生們更好的融入到美術課堂，筆者利用信息技術展開教學。首先，筆者利用信息技術為學生們播放了一段動漫視頻，通過動漫視頻吸引學生們的注意力，然后，筆者再通過信息技術將動漫角色單獨提煉出來，讓學生們欣賞動漫角色的構成。這樣一來，在小學美術教學中，筆者通過善于運用信息技術，融入情境于美術課堂，增強了學生的直觀感知。

三、合理引入美術鑒賞，提升學生美術鑒賞水平

美術教學不只是要向學生傳授基礎的美術知識，還要讓學生學會鑒賞，提升學生審美能力。因此，小學美術教師應提高對美術鑒賞教學的認識，將美術鑒賞引入到課堂教學中。具體來說，教師要在基本的美術理論知識教學完成之后，創設美術鑒賞情境，為學生成呈現美術鑒賞的內容，指導學生利用自己所學的美術知識和實際經驗對美術作品進行觀察、欣賞、分析和評判，從而了解其中所表現出的創作手法和蘊藏的思想情感，最終提升學生的美術鑒賞水平。

例如，在教授《冷色與暖色》這部分內容時，本節課程主要讓學生們了解三原色的色彩知識，為了促進學生們的理解，提升學生們的鑒賞水平，筆者為學生們開展了美術鑒賞活動。上課后，筆者為學生們展示了幾組作品，讓學生們觀察作品的色彩，感受自然中色彩的冷暖與藝術之間的聯系。這樣一來，在小學美術教學中，筆者通過合理引入美術鑒賞，提升了學生美術鑒賞的水平。

總而言之，情境教學法的實踐運用是新課程改革推進過程中教師所應該做出的必然選擇，也是促進教學實效提升的重要舉措。所以，小學美術教師應該以科學的教育理念和思想為指導，通過充分結合學生實際、善于運用信息技術、合理引入美術鑒賞等策略的運用，來落實情境教學在小學美術教學中的運用，促使小學美術教學效果和質量得到優化提升。

參考文獻：

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