試論師生互動對高中音樂教學效果的積極影響

鞠鳳華

摘要：基礎教育新課程改革的背景下，高中音樂教學中教師要積極運用師生互動教學，將學生充分地調動起來，以此讓學生在積極地參與中提升學習效果，師生互動對提升高中音樂教學效果具有非常積極的影響，比如能夠營造出積極活躍的課堂氛圍、提高學生自主學習的主觀能動性、拉近師生間的心理距離和促進師生情感交流等，進而切實提升實際的教學效果。本文主要探討高中音樂教學中運用師生互動教學的主要策略、分析其產生的積極影響，主要從創設互動情境營造出積極的課堂氛圍、引入豐富的音樂內容激起學生互動興趣、增強師生互動增進師生間的情感等方面，具體探究其應用的效果和產生的積極影響。

關鍵詞：師生互動；高中音樂；互動情境；課堂氛圍；互動興趣；情感交流

音樂學科教學作為學校教育中的美育教學的一種，不僅能夠讓學生了解更多的音樂知識、提升音樂表達能力，而且對于培養和提升學生的音樂鑒賞能力、舒緩身心、陶冶情操等都具有重要的意義。高中階段的課程內容繁多、難度較大，學生幾乎沒有時間和機會去做一些娛樂活動，而音樂課程為學生提供了緩解精神與學習壓力的機會，學生通過音樂的學習，能夠更好地激勵自我、驅動自我繼續拼搏進取、促進學生更好學習與生活。在實際的教學中，教師應該改變傳統的音樂教學策略，改變過去以教師為主導的教學方式，要通過充分調動學生進行師生互動，這樣可以更好地激起學生欣賞和學習音樂的主動性，更好地了解學生內心的真實想法，以便及時完善教學內容、采取更有效的教學措施展開教學。

一、師生互動與高中音樂教學探析

師生互動是基礎教育教學中一種常用的教學方式，這種教學方式能夠營造出良好的課堂氛圍，一般是由教師發起，然后由教師引導學生共同參與某個學習過程，進而提升教學效果。在高中音樂教學中運用師生互動教學：首先教師應該注意教學內容和教學的時機，從而更好地激發學生進行互動，比如可以引入與音樂教學內容相關的趣味性內容；其次是注意教學過程中的藝術性，在引入具有豐富趣味性的教學內容時要提出具有探究意義的問題，這樣不僅可以讓學生更樂于互動，而且還可以更好地調動學生探究欲望；最后是注意分類教學和分層指導，要針對不同學生的實際情況進行有效互動，這樣才可以提升互動教學的實際效果[1] 。

二、高中音樂教學的相關問題探析

在應試教育的影響下，高中音樂教學在學校、教師和學生層面都出現了一些問題，阻礙了音樂教學的進步，不利于發揮音樂的重要作用。對于學校而言，主要是對音樂課程不太重視，對于音樂教學的監督不夠完善，有些時候其它學科的教師會占用音樂課程上課，這樣就讓本來時間不多的音樂課程繼續壓縮，使得學生無法學到更多的音樂內容。此外，一些學校在基礎的音樂資源配置上也存在很多不足，比如音樂教學器材不完善等；對于教師教學而言，主要是教師通常采用傳統的音樂教學方法，導致課堂教學內容枯燥乏味，單純的音樂理論講解無法讓學生理解，單一的音樂播放無法提升學生欣賞水平；對于學生而言，由于學生各學科的學習任務大，導致他們用在音樂學習上的時間不多，同時有一些學生會在音樂課堂上做其它學科作業，使得其無法獲得基礎的音樂知識，學習效果不佳[2] 。基于以上的問題分析，那么在高中音樂實際教學中如何才能更好地通過師生互動教學提升教學實效呢？

三、高中音樂教學中師生互動教學策略和積極影響

（一）創設互動情境營造出積極的課堂氛圍

在高中音樂教學中要更好地運用師生互動教學，首先需要創設出互動情境，教師可以根據實際教學內容，引入互聯網上更為豐富的圖片、視頻和文本資料，通過這些豐富而有趣的內容創設出生動的環境，調動學生注意力與探究興趣，從而營造出積極活躍的課堂氛圍[1] 。在這種氛圍下，教師可以根據具體內容提出問題，讓學生在小組討論之后進行解答，通過一問一答的形式能夠更好地實現師生互動教學，同時在積極的環境氛圍促進下，將對提升音樂教學效果產生積極影響。

例如，在人音版高中音樂民歌相關教學中，教師可以根據教材內容選取三個地方的代表性民歌，如山東民歌《沂蒙山小調》、河南民歌《王大娘釘缸》、河北民歌《孟姜女哭長城》等，將這三個獨具地方特色的民歌展開對比教學，可以先將它們分別播放出來，然后引入與此相關的歷史由來、民俗風情和歌曲特點等內容，之后可以提出一些問題由學生回答，再進行相關的拓展，在此過程中可以營造出積極活躍的課堂氛圍，能夠更好地引導學生進行深入思考與探究，進而提升實際的音樂教學效果。比如，我在講解《沂蒙山小調》這首歌曲時，會先播放《沂蒙山小調》，然后讓學生思考歌曲聽起來有什么感受？之后通過多媒體展示《沂蒙山小調》的創作歷史，講解此歌曲由抗日主題轉向歌頌家鄉主題的創作歷程，將山東沂蒙山地區的美麗風光、民俗風情等展現出來，配合著悠揚的旋律讓學生更好地感受這首歌曲的情感；在這三首歌曲講解完成之后，我會提出以下問題讓學生探究：民歌具有怎樣的音樂特點？民歌與創作歌曲有什么區別？你還知道有哪些地方代表性的民歌？通過提出這些探究性的問題，能夠更好產生積極效果。

（二）引入豐富的音樂內容激起學生互動興趣

高中音樂教材中的歌曲內容畢竟是有限的，加上很多歌曲年代久遠，不利于激發學生學習與探究的興趣，所以要更好地運用師生互動的教學策略、更好地提升高中音樂教學效果，還需要教師在教授教材基礎歌曲的基礎上引入更為豐富的音樂內容，通過豐富有趣的音樂內容激起學生互動的興趣。例如，在“流行風”的相關教學中，教材中的歌曲主要是《思念》、《懂你》、《好漢歌》等一些年代久遠的歌曲，在教授完教材中這些基礎的通俗音樂后，為更好激發學生互動興趣，教師可以引入當代流行歌曲，可以選取近年來央視春晚的經典歌曲，如王菲的《傳奇》、鳳凰傳奇的《最炫民族風》、群星合唱的《相親相愛》等。通過引入當代流行歌曲，可以讓學生與教材中的歌曲進行對比，讓學生更深入了解歌曲的內涵與情感，提出相應的問題引導學生回答，從而更好地激起學生互動學習的興趣。

（三）增強師生互動增進師生間的情感

教師要樹立雙向互動的教學理念，通過運用針對性的教學策略更好地增強師生互動，由此增進師生間的情感，讓師生互動發揮更積極的作用，提升高中音樂實際教學效果。音樂教師在高中音樂教學中除了對音樂內容展開教學外，還可以在課堂內容涉及一些學習問題、生活問題和情感問題，從而拉近師生之間的情感，讓學生可以以更為積極的心態參與音樂學習[3] 。

結束語

綜上所述，高中音樂教學中要提升實際教學效果，教師可以運用師生互動教學方式展開教學，充分發揮師生互動的積極作用。教師可以從創設互動情境營造出積極的課堂氛圍、引入豐富的音樂內容激起學生互動興趣、增強師生互動增進師生間的情感等方面，更好地展開高中音樂教學，進而提升教學的實際效果。

參考文獻：

[1] 于小雯.高中音樂課堂師生互動教學模式的探索與實踐[J].新校園：閱讀版，2015（10）.

[2] 黃元熳.高中音樂課堂教學師生互動藝術分析[J].北方音樂，2017，37（22）：201-201.

[3] 姜云.高中音樂課堂師生互動教學模式的探索與實踐[J].學周刊，2015（7）：195-195.

（作者單位：平鄉縣第一中學）