興趣引導多方兼容

張詩琦

摘 要：作為一門比較基礎的學科，初中生物在新課程改革政策深入實施的今天逐漸受到了來自社會各界的關注。但是，就當下我國初中生物的教學整體情況而言，有很大一部分教師的教學觀念都比較落后，在教學中不注重提升學生的學習興趣，只是盲目的培養學生對于理論知識的掌握程度。因此，本文就興趣在初中生物有效教學中的應用策略進行了分析。

關鍵詞：初中生物 學習興趣 有效性教學策略

引言

隨著我國教育部對于新課程改革政策力度的加強，初中階段的素質教育也在不斷深入普及。新課程改革的出現為我國的初中生物課堂教學模式注入了新的活力，使我國的初中生物教學模式在傳統意義上發生了翻天覆地的變化。但是，很多初中生物教師在教學過程中還是保留著傳統教學過程中的理念和方法，一味地對學生進行“填鴨式”的教學，并未從源頭入手，提升學生對于生物學習的興趣，激發學生的學習熱情。對此，為了有效緩解這一弊端，在現階段的初中生物教學中，各位初中生物教師應該牢牢地抓住新課改下初中生物教學所擁有的新機遇、新平臺，從多方面著手，先培養學生的學習興趣，再提升學生的生物綜合素養。

一、現階段初中生物有效教學中存在的問題

1.教師教學觀念落后

雖然新課程改革政策已經得到了全面的普及，但是目前我國初中生物課堂中，教師的教學觀念依舊比較落后，并沒有完全依照素質教育的要求，對自身的授課理念和方式進行調整。很多教師還是在采用傳統意義上的教學手法，在課堂上將理論知識作為首位，只顧著自己講、學生聽。與學生之間的有效溝通次數少之又少，整個生物課堂教學的主體是教師而不是學生。學生在這種被動模式的學習狀態下，對于生物學習的興趣自然就會降低。

2.教學方式、方法和手段單一

教師的教學方式、方法會直接影響到整節課堂的教學質量，以及學生對于知識的接受程度。初中生物教學過程中教學方法單一，手段枯燥，這是一個普遍存在的問題。教師只注重對學生習進行知識層面的灌輸，教學方法也大都是板書、口頭闡述等。沒有在教學的同時引入其他如實驗法、多媒體教學法等手段。生這樣一來，就無法給學生展示出比較直觀、生動的生物知識探究過程，學生在學習中的主動性無法得到體現，也就導致學生對于生物學習的興趣遲遲無法提升。

3.忽視興趣培養

初中生物教學中最主要的問題就是教師在很大程度上忽視了對學生學習興趣的培養。其實，對于生物這一門實踐性比較強的學科來說，其中蘊含著非常多的具有神秘色彩的探索型知識，教師完全可以借助這些豐富多彩的內容去發展學生的學習興趣，激發學生的學習熱情。但事實是，教師往往從根本上忽略了對于探索性知識的教學，根本沒有意識到興趣對于學生學習的重要性，忽視了對學生學習興趣的培養。^[1]

二、新課改下提高初中生物教學有效性的策略

1.轉變傳統教學觀念

在初中生物教學中，要想有效開展有效教學，教師首先要改變自身的教學觀念來激發學生的學習興趣。俗話說：“興趣是最好的老師”。學生在學習生物的過程中，只有擁有了高漲的興趣以及飽滿的熱情，才能從根本上接受生物、接受教師，積極學習。所以，教師應該主動去學習新的教學觀念，根據學生的實際情況在遵循素質教育理念的基礎上對教學安排進行合理的調整。對于傳統教學過程中某些效率低、強制性的手段應該予以取締，要重新探索具有創新性、趣味性的教學方法和手段。同時，在教學中，教師還應積極地與學生進行互動，多為學生講述一些與生物有關的小故事，提升學生的學習欲望。教學觀念的轉變不僅會有效緩解傳統教學過程中學生抵觸生物學習的現象，培養學生對學習興趣，還能從源頭上推動初中生物有效教學的順利實施。

2.創新教學方法、激發學生興趣

在新時代下，學生在生活中會接觸到很多具有創新技術的事物，初中生物教學為了與時代共同進步，就要求教師在教學中多采用創新型的教學手法，一來是激發學生的學習興趣，同時還能提升整個生物課堂教學的探索性與先進性。教師在教學的過程中，應該根據學生對于知識的反應總結教學經驗，在課下自主探究，調整教學方法。^[2]在此過程中，教師不應該一直將學生的學習成績放在首位，而是要注重對學生課堂參與度的提升，只有學生切實地參與到課堂教學之中，學生的學習興趣才有可能被吸引。比如，在進行《探究環境污染對生物的影響》這一課的講述時，教師可以先采用情境式的教學手法，為學生創造直觀的學習環境，可以將現實生活中的大氣污染、水污染等現象引入到課堂之中，讓學生回憶自己所了解到的環境污染對生物的影響。^[3]或者是通過合作探究式的教學方法，首先將所以學生分組，然后再在課堂的高潮部分讓學生就某一問題展開討論。這樣一來，不僅學生的課堂注意力集中了，同時還能在有趣的教學情境和激烈的合作討論中體會生物學習的樂趣，提升自身的學習興趣，實現初中生物的有效教學。

3.加強生物實驗教學

在教學中，教師還要盡可能地帶領學生進行親身實驗，讓學生在動手操作中感受生物知識的內涵和原理。例如，教師在進行《植物細胞》這一課的教學時，為了幫助學生清晰的認識植物細胞的內部結構，可以讓學生借助顯微鏡進行操作，真實的觀察植物細胞的各個器官和組成部分，加深學生對知識的印象。通過實驗的親身感受，學生不僅能發現自身的知識漏洞并予以解決，同時還能在脫離枯燥課堂教學的同時輕松地感受到生物的奧秘，漸漸地培養起對于生物學習的興趣，從而提升生物教學的有效性。

結語

興趣是學生生物學習過程中一個不可或缺的因素，各位生物教師在教學的過程中應該先培養學生的學習興趣，再進行文化知識的傳授，這樣才能切實的提升初中生物有效教學的效率。

參考文獻

[1]張圍圍.新課改背景下提高初中生物教學的有效性策略研究[J].現代經濟信息，2015（19）：413.

[2]田如.西北地區將音樂元素融入到初中生物教學的研究[A].《教師教學能力發展研究》科研成果集（第七卷）[C].2017：5.

[3]段可然.生活化素材對初中生物教學有效性的影響[D].重慶師范大學，2017.