略談小學語文低段的看圖寫話教學

楊武清

摘 要：看圖寫話是小學語文教學中不可或缺的一部分，其在小學語文的教學中占著十分重要的地位。看圖寫話培養的不僅是學生的閱讀能力，更是培養學生的觀察、總結、組織、想象等能力。在小學語文低年級的教學過程中，由于學生的年齡都較小，其學習語文中可能會存在一些難題，而其中最大的難題就是生詞。因此教師就可通過看圖寫話的教學幫助學生解決一系列的學習難題。

關鍵詞：小學語文;低段;看圖寫話

引言：看圖寫話主要是針對小學低段學生進行作文訓練的最初訓練，是為以后小學高年級階段的寫作夯實基礎。其主要是培養學生對事物的觀察能力，進而培養和提高學生的語言組織能力。對學生進行看圖寫話的教學主要是讓學生在日常生活中更能注意到細節部分，遇到人或事物更愿意動腦思考。本文主要探討小學語文低段的看圖寫話教學的策略等問題。

一、注重對學生觀察方法的培養

看圖寫話中最重要的就是觀察，只有學生通過反復地觀察圖片細節部分和反復地思考才能對圖片有正確的理解。但對于小學低段的學生來說，其觀察力欠缺是看圖寫話教學中的一大難題，他們在觀察一幅圖畫時往往只能觀察到最表面的部分，而不能想到圖片所含的意義。因此，在看圖寫話的過程中教師應該注重對學生的觀察方法的培養。

例如，在學習部編版小學一年級上冊《植物媽媽有辦法》這篇課文時，教師可以在課堂上向學生們展示蒲公英、蒼耳、豌豆的圖片，并提問題“這些植物媽媽是如何傳播種子的”，學生回答問題后教師再引入今天所學習的課文。通過這種方式，把看圖寫話融于課文教學中，潛在的培養學生的看圖寫話的能力。

二、激發學生看圖寫話的學習興趣

在小學語文學習的過程中，興趣是學生學習最好的老師，是激發學生主動學習的動力。對于小學一二年級的學生而言，他們剛從幼兒園進入到小學，其本性還保持在“以玩樂為主”。這個階段的學生對于學習的概念還較弱。學生對于看圖寫話也沒有很深刻的理解。在看圖寫話教學的過程中，如果教師僅僅只是通過傳統模式的教學，會使學生對看圖寫話的學習失去興趣。因此，教師最應該做的就是改變傳統的教學方法，創新教學模式，充分利用小學低段學生的好奇心理，把他們的好奇心引入到課堂之中，培養他們看圖寫話的能力，從而提高小學低段看圖寫話教學的效率。

要想培養學生對看圖寫話的興趣，就必須對學生有更深刻的了解。因此，教師在教學的過程中應該多觀察學生的興趣愛好，并且在課上、課下與學生友好地互動與交流，在充分地了解了每個學生的性格后，教師再設計相應的教學方法。

例如，在學習部編版小學二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時，教師可以在學習的過程中向學生們展示蝌蚪和青蛙的圖片，讓學生們仔細觀察后，提出問題“它們有什么相似之處嗎”，“小蝌蚪要怎樣才能找到媽媽”等問題。在這篇文章的學習結束后，教師還可以布置相關的課程任務，如讓學生畫一幅以“小蝌蚪找媽媽”為題的畫，然后在班上讓同學之間相互分享自己的畫。這樣不僅能激發學生的學習興趣，還能鍛煉學生對細節的把握能力和觀察能力，對于看圖寫話的教學質量提高有很大的促進作用。

三、培養學生看圖說故事的能力

在進行看圖寫話的訓練前，教師可以先培養學生的看圖說故事的能力。小學低段的學生對語文知識的儲備有限，如果教師一開始就拿出一幅圖片讓學生寫出一篇文章，學生只會感到手足無措、無從下手。進而對看圖寫話的教學產生厭學的心理，這對教師以后的語文教學也會產生很大影響。因此，教師進行看圖寫話教學時要針對該階段的學生找到合適的教學辦法，如讓學生看圖說故事，激發學生對靜態圖片的想象。

例如教師向學生展示一幅圖：大雨天一個女人背著一個小女孩，小女孩撐著傘而女人卻淋濕了，而他們背后也是一個女人和一個孩子，女人撐著傘讓孩子穿著雨衣。教師讓學生仔細觀察后，由學生組織好語言后在班級里向同學們講述這個故事情節。學生在參與講故事的同時，不僅鍛煉了他們的思維能力，也讓他們對看圖寫話產生了濃厚的興趣。

四、訓練學生看圖寫話，提高學生寫話能力

在看圖寫話時，學生第一步要做的事情就是觀察，觀察后學生充分結合自己的想象力，把想到的東西通過文字表達出來，這就是一個完整的看圖寫話過程。看圖寫話主要是培養學生的文字表達能力，在教學的過程中，教師要通過合理的方法對學生進行適當的引導，引導他們把自己腦海中的情節通過文字表達出來，把句子寫得通順完整。

對于小學低段學生的看圖寫話訓練來說，他們的語文功底不高。因此，首先教師可以通過簡單的句子進行寫話訓練，逐漸地培養學生的看圖寫話能力，直到能寫出完整的一篇文章為止;其次引導學生利用模板來模仿句子，教師可以收集一些寫話的圖片和相關的模板，讓學生照著模板完成寫話訓練，通過這種方式可以提高學生的模仿能力和技巧的運用能力;最后，訓練學生結合相應的看圖寫話技巧寫出創新性的文章，為其以后高年級階段的寫作打下堅固的基礎。

結束語

小學低段看圖寫話教學中，教師首先要讓學生看得懂圖片的意義，教授學生看圖寫話的能力，幫助學生在看圖寫話過程中能夠輕松地用文字表達出圖片的內容。小學低段看圖寫話教學的方式有很多，但教師應該結合學生的特點，不斷地總結并且創新教學模式，尋找出最適合低段學生的看圖寫話教學方法。

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