小學科學“做與思”融合的教學有效性策略

王斌杰

摘 要：小學生教學主要是我國課程教育發展當中最重要的一部分，所以要對小學生進行有效的教學，從而培養學生的動手能力以及思維能力。小學科學這一學科就能夠有效培養小學生的操作能力與思考能力。而本文對小學科學“做與思”融合的教學有效性進行探討，提出相應的教學策略。希望能夠對現代小學科學的教學提供一些借鑒與幫助。

關鍵詞：小學科學;“做與思”;教學有效性

引言：小學科學教師要注重運用自身的教學手段，創新教學理念與教學方式。從而讓學生在學習過程當中感受“做與思”相結合的主要學習思想，從而鍛煉自身操作能力及思維能力。教師要對學生進行啟發與引導，創設多元化的科學教學活動，有效激發學生的思維以及個性發展。從而讓學生將科學與生活接軌，最終培養其學生在學習與生活當中做與思的習慣。

一、誘導創新，培養學生“做與思”意識

在小學數學的課程當中，創新是教師需要對學生進行誘導的重要內容。而教師也應當在課堂當中創設多元化的教學情境，在情境當中誘導學生進行探究與創新。可以讓學生進行案例分析、實物探究、實踐操作、實踐觀察或者通過多媒體展示等為學生創設情景。這樣能夠使得小學生的注意力集中，并且激發學生的學習興趣以及課堂積極性。對活躍課堂氛圍也有著積極的促進作用。并且，在多媒體的運用當中能夠為小學生帶來豐富多彩的教學課堂。在小學科學當中，其本身就具有奇妙與豐富的特點。而利用多媒體更充分地將其特點展現出來，使得學生能夠通過生動的形象感受到科學，認識到科學。從視覺與聽覺方面刺激到學生，使學生更加深入地理解科學。并且，小學生的模仿能力較強。可以根據多媒體視頻進行操作。而教師在學生操作的過程當中，引導學生進行思考，其操作的原因是什么？從而培養起學生的“做與思”意識。教師要引導學生進行突破與創新，就需要利用適宜的教學情境。例如在學習《水生植物》的課程時，教師就可以利用多媒體將各種水生植物展現在學生面前，使得學生對其產生一定的興趣。在利用維恩圖總結水生陸生植物的異同時，就可以讓學生根據多媒體展現出的水生植物介紹以及利用維恩圖的構造方式來進行總結。并且在總結過程當中思考，為什么植物作為生命體卻有那么多的不同？到底是什么因素造成了他們的不同？從而培養起學生的“做與思”意識。

二、多角度質疑，激發學生“做與思”融合思維

教師在科學的教學過程當中，要引導小學生對相應的問題進行思考。并學會質疑、學會發現問題，結合相關的猜想以及實驗進行操作。從而使得學生在這個過程當中，激發出自身的“做與思”融合思維。使得學生慢慢地培養起探究意識與科學態度。例如，在學習《點亮小燈泡》的過程當中，教師就可以引導學生對其進行思考。為什么小燈泡在這樣的電路組合當中能夠被點亮？當電路當中的某個地方出現問題時燈泡還能夠繼續被點亮嗎？而小燈泡被點亮需要的電量是從哪里發出來的？針對此類問題，學生能夠展開積極的討論以及操作，讓學生對自己的討論以及猜想進行驗證。通過實驗操作來檢驗自身的想法是否正確。而在這個過程當中，教師要注意幫助學生、留意學生的發展動態。對學生進行適當的點撥，有利于學生發展自身的思維，并且啟發學生進行思考。這樣從多個角度引導學生進行質疑，才能夠有效激發出學生的“做與思”思維模式，提升學生的探究能力以及操作能力。

三、增強互動，促進學生“做與思”能力發展

在小學學習的過程當中，教師與學生一定要進行多維的互動，才能使得課堂氣氛活躍起來，使得學生的學習熱情得以維持。在如今的課堂當中，由于小學生的好奇心強并且認知水平不夠，所以會對教師提出各種各樣的問題，教師通常對這些問題進行忽略、不理睬。不回答學生的相關問題就會使得小學生的學習積極性被打擊，從而使得學生不愿意學習最終放棄學習。為了避免這種情況，教師要與學生增強互動。能夠有效地促進學生“做與思”的個性發展。例如，在《我們是怎樣聽到聲音的》這一課程教學當中，教師就可以讓學生趴在桌子上輕輕扣桌面讓學生感受到聲音的傳播。或者讓學生上到講臺，用書本做出簡易傳聲筒與學生進行傳聲互動。也可以在講臺上大聲的說話，問問坐在最后一排的同學是否能夠聽到。由此增加師生互動，使得課堂教學得以活躍起來。在這個過程當中，時刻引導學生進行思考。為什么聲音能夠傳播，再通過相應的互動思考聲音傳播的方式。從而促進學生的“做與思”能力的發展。

四、結合生活，培養學生“做與思”學習習慣

科學知識存在于生活當中，并且來源于生活。所以教師要結合生活實際，讓學生在生活當中發現科學、感受科學，并且逐漸培養起學生的“做與思”學習習慣。結合生活實際進行教學，使得學生能夠留心觀察生活當中的事物。從而建立起科學、生活互相聯系的知識體系，使得學生對生活進行深層次的認識。例如學習《生活中的靜電現象》時，教師就可以將其知識與生活聯系起來。讓學生想一想，在生活當中所出現的靜電現象。例如梳頭發時頭發會沾在梳子上、冬天脫毛衣時會發出“嚓嚓”的響聲。與實際生活聯系起來，使得學生有話可說，提升學習主動性。有效地引導學生在生活當中發現科學現象，并進行其原理的思考，逐漸培養學生的“做與思”學習習慣。

結束語

教師要對學生進行有效引導，在小學科學的教材當中進行深度挖掘關于“做與思”的教學思想，將兩者進行融合教學。促進學生在學習當中養成正確的價值觀以及世界觀，使得學生感受到相應的科學精神，從而激發學生的嚴謹意識和研究意識。并且“做與思”融合的教學手段能夠使得學生得以更好的成長，促進學生建構起自身的科學知識體系。從而調動學生的學習主動性與積極性，有利于學生在今后的發展與學習當中取得更好的成就。

參考文獻

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