引導自學

曹曉雅

摘 要：隨著當前我國教學改革工作的不斷發(fā)展，語文學科作為小學教學階段的基礎性學科，在這樣的背景下，教師必須要保持自身的先進意識，對傳統(tǒng)教學模式進行不斷的優(yōu)化和創(chuàng)新，以此有效滿足新時期學生自身發(fā)展的需要。在實際教學中，要緊密結(jié)合新課改的理念，充分發(fā)揮學生的課堂主體地位和作用，引導學生充分發(fā)揮自身的主觀作用，實現(xiàn)學生的自主學習，切實推進小學語文教學的創(chuàng)新發(fā)展。因此，本文就對如何在小學語文教學中引導學生進行自主學習進行深入分析和探究。

關鍵詞：小學語文 教學方式 自主學習

隨著當前新課改的深入推進，小學語文學科作為一門主要學科，教師要想不斷促進學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的語文思想，提升學生的語文素養(yǎng)，就要注重積極探索新的教學方式，以此有效發(fā)揮學生的學習自主性和主動性。語文學科具有人文性、工具性的雙重特征，且還有一定的抽象性特性，很多在部分知識理解上必然會存在一定的難度，要想保障小學語文教學的效果，創(chuàng)建高效的課堂教學方式，就要注重引導學生進行自主學習，以此有效調(diào)動學生對于語文課堂學習的興趣和積極性。

一、當前小學語文教學中的問題分析

結(jié)合當前小學語文教學的現(xiàn)狀，可以了解到很多教師在實際教學中，盡管認識到學生就是課堂教學的主體，但在實際教學中，卻沒有注重凸顯學生的課堂主體地位。很多教師在語文教學中，還是以教師講授的教學方式為主，讓學生通過聆聽、觀察和記錄教師講授的知識，從而達到學習的效果和目標。在這樣的教學下，學生并沒有有效參與到課堂教學活動中，學生始終處在一個被動學習的狀態(tài)，大多數(shù)都是在教師知識講解之后，學生按部就班的進行記憶或練習而已，這并沒有讓學生進行深入的自主分析和探究[1]。這和語文新課標的培養(yǎng)目標是不相符的，在這種傳統(tǒng)教學模式下，學生的課堂主體作用沒有得到有效發(fā)展，這必然會導致整個課堂教學氛圍教學沉悶，更不利于培養(yǎng)學生對于語文學習的興趣和積極性，不利于推進學生的可持續(xù)發(fā)展。

二、小學語文教學中如何引導學生自主學習

1.凸顯語文教學趣味性

在當前新課改的背景下，要想不斷創(chuàng)新小學語文教學的發(fā)展，引導學生自主學習，就要注重豐富課程教學資源，豐富語文教學的內(nèi)容，凸顯語文教學的趣味性。針對傳統(tǒng)課堂教學中的問題，對其進行不斷的優(yōu)化，充分發(fā)揮學生的課堂主體地位和作用。也就是說，教師在實際教學中，要注重結(jié)合多方教學資源，為豐富語文課堂教學內(nèi)容奠定良好的基礎，通過這樣的方式，讓學生能切身感受到語文學習的趣味性[2]。尤其在目前信息技術快速發(fā)展情況下，教師在實際教學中要充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，除了教案和教學計劃之外，還可以結(jié)合網(wǎng)絡教學資源，在課堂教學中積極應用各種精品教學資源。教師可以利用網(wǎng)絡平臺，豐富語文教學資源，以此讓學生能夠運用微課來進行自主學習，為學生的自主學習奠定良好的基礎，從而更好的保障小學語文課堂教學的效率和質(zhì)量。

2.創(chuàng)建自主學習的環(huán)境

要想在小學語文教學中引導學生進行自主學習，就要注重結(jié)合學生的發(fā)展特性，為學生創(chuàng)建自主學習的環(huán)境，通過這樣的方式，對學生進行有效的引導和鼓勵。教師需要建立寬松、和諧的自主學習環(huán)境，滿足學生的情感需求，讓學生能夠真正成為課堂學習的主人，全身心的投入到語文學習中，進行思想、情感以及語言等多方面的交流互動[3]。比如在《桂林山水》這一課教學中，教師就可以發(fā)揮學生的課堂主體作用，讓學生講述文章描寫的內(nèi)容，一些學生就認為文章所描寫的是漓江水的一節(jié)，文章前后有講到水的靜，其實可以調(diào)整句序，先寫水的清與綠，再寫水靜。那么，教師對于學生的意見，不要進行直接的指責，要衷心的對學生進行贊揚，之后對文章進行有效講解，講述作者為什么要這樣寫，以此幫助學生在獲得新知識的同時，有效活躍學生的思維。

3.對學生進行有效鼓勵

在實際的小學語文教學中，還要注重從實際觀察著手，以此了解學生的學習情況，通過仔細觀察，發(fā)現(xiàn)課堂教學中的問題，以此對學生進行有效鼓勵。那么，這就要發(fā)揮教師的主導作用，對學生的課下生活習慣進行深入調(diào)查研究，并結(jié)合學生在課堂中的表現(xiàn)，以及學生課外作業(yè)完成等情況進行全面、綜合的分析。并對班級中不同學習情況的學生進行科學分類，認真分析學生學習中的問題，開展針對性教學，以此幫助學生解決實際學習中的問題，有效消除學生對于語文學習的畏難情緒和心理[4]。尤其對于班級中的語文學困生，教師要給予學生充分的關注，并對學生進行有效鼓勵，讓學生在語文學習中獲得成就感，只有這樣才能夠真正推進學生的自主學習。

4.注重開展語文實踐活動

教師要想在小學語文教學中積極推進學生的自主學習，就要注重積極開展語文實踐活動，通過這樣的方式，培養(yǎng)學生的自主學習習慣。尤其在小學語文高年級教學中，教師要注重為學生提供更多的學習活動時間和機會，通過引導學生進行說的訓練，讓學生利用文章發(fā)揮自身的想象力，進行自主表演，以此充分發(fā)揮學生特長與優(yōu)勢。比如在《扁鵲致病》這一則寓言故事教學中，就可以讓學生結(jié)合文章內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力來進行表演，想象當時那個時期的人們是怎樣交流的。通過這樣的方式，幫助學生更好的理解文章的內(nèi)容，也有效提升學生的語言表達能力，增強學生的思維應變能力，以此不斷推進小學語文教學的發(fā)展。

結(jié)語

總而言之，語文學科作為小學教學階段的基礎性學科，教師在實際教學中要結(jié)合新課標以及素質(zhì)教育的基本要求，注重在課堂教學中對學生進行有效引導，以此有效提升學生的自主學習意識和能力，通過這樣的方式，有效拓展學生的學習范圍，有利于學生今后的發(fā)展。

參考文獻

[1]葉偉美.小學語文教學抓住“根本”的策略探究[J].教育觀察（下半月），2017，6（08）：93-94.

[2]伍雪梅.分析在小學語文教學中如何進行情感教育[J].課程教育研究，2017（03）：126-127.

[3]胡春亞.如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（10）：168.

[4]楊麗萍.小學語文教學改革存在的問題分析及對策探討[J].語文建設，2014（09）：21-22.