淺談中職信息技術(shù)教學(xué)中如何提高學(xué)生的運(yùn)用能力

涂強(qiáng)

摘 要：信息技術(shù)學(xué)科是一門集科技性和創(chuàng)造力于一體的學(xué)科，它將人的大腦和實(shí)際操作緊密地結(jié)合在一起。如何提高信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量，有效提高學(xué)生的信息素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)？教學(xué)實(shí)踐證明，要把握學(xué)科特點(diǎn)，充分利用其獨(dú)特的直觀性、形象性、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過系統(tǒng)的實(shí)踐和操作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生不斷地提高自身的獨(dú)立思考、創(chuàng)新能力、操作能力，個(gè)人能力是提高創(chuàng)作質(zhì)量的重要組成部分。所以本文就是簡(jiǎn)單的介紹一下，在當(dāng)前的中職信息技術(shù)教學(xué)過程中，如何有效的提高學(xué)生的運(yùn)用能力

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 中職教學(xué) 運(yùn)用能力 提高分析

一、讓學(xué)生自主探索、自主思考

當(dāng)中職信息技術(shù)教師通過對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的解釋論證，從而使學(xué)生對(duì)這一知識(shí)已經(jīng)有了初步的了解，能使學(xué)生把這一也相當(dāng)模糊的概念轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱乃枷塍w系內(nèi)在的，更清晰的理解相關(guān)的信息技術(shù)知識(shí)，并且學(xué)生在通過自己的理解，從而達(dá)到靈活運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)的目的，以及動(dòng)手操作是解決這個(gè)問題的一個(gè)好方法。讓學(xué)生自己動(dòng)手，去實(shí)踐，能使學(xué)生在實(shí)踐操作中掌握真實(shí)的知識(shí)，在實(shí)踐操作中創(chuàng)造成就。這也是為什么信息技術(shù)課每次講完新課后，都要安排學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的原因。[1]

值得注意的是，學(xué)生的實(shí)際操作需要教師的正確、系統(tǒng)的指導(dǎo)，使學(xué)生通過實(shí)踐直接、簡(jiǎn)明地了解操作要領(lǐng)。

二、建立良好的師生關(guān)系

中職信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中，師生也需要相互尊重、相互信任、相互合作，利用師生和諧的心理氛圍，促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行。這樣，必然會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)思維能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。[2]

例如，在利用信息技術(shù)來制作小板報(bào)的過程中，由于小板報(bào)的形式和形式是多種多樣的，那么對(duì)于制作的分格風(fēng)格以及畫面很那把握。因此，在實(shí)際的信息技術(shù)教學(xué)過程中，重點(diǎn)是激勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)他們創(chuàng)新，充分發(fā)揮自己的作用。上課前，信息技術(shù)教師可以設(shè)置學(xué)生小板報(bào)的主題范圍，由學(xué)生自行選擇、文字素材、圖片素材、版式，全部由學(xué)生自行尋找或創(chuàng)作；在課堂上，我會(huì)讓學(xué)生總結(jié)一下制作的一般過程，包括給自己添加一些關(guān)鍵，并展示一些作品供參考，讓學(xué)生對(duì)認(rèn)可的風(fēng)格、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)等有一個(gè)大致的印象，進(jìn)一步了解其中的知識(shí)，其余的是學(xué)生按照教師給出的范圍，提前選題，使自己的工作距離教師的指導(dǎo)更近。這樣一來，學(xué)生就不會(huì)有太多的規(guī)章制度，限制了他們的創(chuàng)作熱情，也不會(huì)因?yàn)闆]有中心范疇而感到失落甚至懶惰，營造自由寬松的民主氛圍，將實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展思維，又能培養(yǎng)學(xué)生探索信息技術(shù)和實(shí)踐的能力。

三、與外界接觸，使學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

中職校園外的世界是開放和廣闊的，我們鼓勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)造機(jī)會(huì)，盡可能的激發(fā)學(xué)生的才能。然而，學(xué)生很容易產(chǎn)生誤解，因?yàn)樗麄兏杏X在課堂上學(xué)到的東西與生活無關(guān)，那么即使他們?cè)谡n堂上已經(jīng)很好地學(xué)習(xí)了，但是他們還是會(huì)忘記的。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，我們必須使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中運(yùn)用知識(shí)，與生活在應(yīng)用中相關(guān)，使學(xué)生能夠與廣闊的外界聯(lián)系。

就比如學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)上搜索、保存信息等，如簡(jiǎn)單的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)在社會(huì)上被廣泛使用，他們渴望去使用互聯(lián)網(wǎng)，所以，在學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的應(yīng)用技巧后，教師可以安排一些話題，如使用搜索引擎搜索相關(guān)的游戲、流行歌曲、娛樂新聞網(wǎng)站，然后把自己喜歡的東西存到電腦里；也可以指定一個(gè)特定的網(wǎng)站，讓學(xué)生在其中找到一些特定的信息等等。讓學(xué)生親自去實(shí)踐，讓學(xué)生自己在上網(wǎng)過程中學(xué)會(huì)相應(yīng)的操作，讓他們自己去實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的實(shí)用性，從而形成學(xué)生強(qiáng)烈的信息技術(shù)動(dòng)手操作的欲望。

四、根據(jù)不同層次，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

由于學(xué)生原有的認(rèn)知特征和不同的經(jīng)驗(yàn)水平，對(duì)事物的理解存在差異。隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷深入，有些內(nèi)容需要記憶，這很無聊。一些學(xué)生的天賦和才能還沒有得到充分的發(fā)展，這在一定程度上抑制了他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，不同層次的教學(xué)將使學(xué)生的理解更豐富、更全面，促進(jìn)學(xué)習(xí)的廣泛轉(zhuǎn)移。在中職信息技術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生可以接觸到更多他們感興趣的東西。充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在中職信息技術(shù)教學(xué)過程中，對(duì)于一些自信心不足、操作能力差的學(xué)生，我可以利用這段時(shí)間加強(qiáng)他們的基礎(chǔ)知識(shí)和操作能力培訓(xùn)，提高他們對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣；有些學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，不具有挑戰(zhàn)性，所以我將通過課外活動(dòng)介紹一些技能實(shí)際中的確切運(yùn)用，讓他們探索這些技能的應(yīng)用，從而引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作出具有自己特色的作品。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，要提倡學(xué)生勤做、敢做，隨著實(shí)踐次數(shù)的增加，他們的技能也會(huì)越來越熟練。學(xué)生的認(rèn)知操作能力、分析能力、解決問題能力得到提高，同時(shí)也增強(qiáng)了自己的創(chuàng)新意識(shí)，達(dá)到了教學(xué)學(xué)習(xí)的效果。[3]

結(jié)語

總的來說，中職學(xué)生計(jì)算機(jī)技能的快速提高使他們能夠跟上時(shí)代的發(fā)展，挑戰(zhàn)未來。動(dòng)手也可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和生活信心，這是學(xué)習(xí)過程中的一種巨大力量，這種力量將極大地促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的掌握，學(xué)生的信心不斷增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣也將更加濃厚，這正是我們教育者所期望的。

參考文獻(xiàn)

[1]程利.職校化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力研究[J].林區(qū)教學(xué)，2017（08）：19-20.

[2]肖鳳華.關(guān)于高中信息技術(shù)教學(xué)提高學(xué)生動(dòng)手操作能力的思考[J].中國信息技術(shù)教育，2014（24）：139.

[3]王永國，王良龍，吳濤，翟素蘭，李世航.運(yùn)用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生創(chuàng)新能力的探索[J].中國教育信息化，2014（22）：72-74.