基于英語核心素養(yǎng)背景下學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

【摘要】隨著國際化的進(jìn)程不斷加快，英語也滲透進(jìn)每個(gè)人的日常生活，英語作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目，在我國的教學(xué)體系中的地位也越來越高。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，本文作者將對基于英語核心素養(yǎng)背景下學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行探究，希望能對教師在教學(xué)工作上提供一些幫助。

【關(guān)鍵詞】英語學(xué)習(xí);核心素養(yǎng);學(xué)習(xí)能力

【作者簡介】沈水群，廣東省云浮市郁南縣連灘中學(xué)。

引言

英語作為基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)科目之一，一直以來都備受家長和學(xué)生的重視。而由于英語本身的特點(diǎn)，在英語核心素養(yǎng)背景下培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力也是老師的一項(xiàng)挑戰(zhàn)。作為一位英語教師要學(xué)會克服困難，客觀地分析問題、結(jié)合實(shí)際問題、制定符合學(xué)生的教學(xué)模式。這就要求教師得根據(jù)實(shí)際情況，對教學(xué)模式做出相對應(yīng)的改變，遵循英語學(xué)習(xí)的教學(xué)原則，引入新的教學(xué)方法等。從而讓學(xué)生不僅對英語知識的學(xué)習(xí)能更加高效，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、核心素養(yǎng)背景下英語學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)存在的問題

1.缺乏語言環(huán)境。英語是一門語言，要學(xué)好一門語言最重要的就是語言環(huán)境。由于種種限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候并沒有一個(gè)良好的語言環(huán)境來幫助他們將所學(xué)的知識運(yùn)用到生活中去。我們在學(xué)習(xí)自己的母語時(shí)，由于有一個(gè)良好的語言環(huán)境，無時(shí)無刻不在進(jìn)行積累，所以即使我們對語文的語法結(jié)構(gòu)了解不全面也不妨礙我們很好地運(yùn)用相關(guān)知識。但是因?yàn)橛⒄Z學(xué)習(xí)的局限性，就更突出地強(qiáng)調(diào)了語法知識學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生只有掌握系統(tǒng)的語法知識和基本結(jié)構(gòu)，才能提高英語學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)自身的英語素養(yǎng)。

2.教學(xué)模式過于傳統(tǒng)。目前，很多學(xué)校都過分關(guān)注學(xué)生的考試成績，很多教師為了分?jǐn)?shù)而教學(xué)，從而采用“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在課堂上將英語知識一條條地念給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，而考察的方式也是讓學(xué)生不斷地做題，導(dǎo)致很多學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的情緒。再加上有些教師的專業(yè)素質(zhì)停留在以前，沒有及時(shí)更新。導(dǎo)致在核心素養(yǎng)的背景下，很多教師的教學(xué)模式不能得到很好地適應(yīng)，面對新要求不知如何改變。這樣，即使學(xué)生最終的考試成績還算理想，其對英語知識的了解和掌握也是不全面的，在實(shí)際生活中并不能很好地運(yùn)用所學(xué)到的知識，導(dǎo)致很多學(xué)生“啞巴英語”的情況并沒有得到改變。

二、核心素養(yǎng)下英語學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的方法

1.基于核心素養(yǎng)改進(jìn)教學(xué)方式。在核心素養(yǎng)背景下的英語教學(xué)模式應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)的單一模式，采用多元化的教學(xué)方式，營造靈活、歡快的課堂。將英語的教學(xué)置于真實(shí)的生活情境中，讓學(xué)生能更加直觀地對知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)等新興的教學(xué)工具，讓學(xué)生從多種角度接受知識，全方位地鍛煉其寫作能力和閱讀能力。還可以采用舉辦角色扮演、英劇配音等活動，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中不知不覺地提高英語水平，提升英語學(xué)習(xí)能力。

2.課內(nèi)與課外相結(jié)合，加強(qiáng)積累。在英語學(xué)習(xí)中，如果僅僅按照課標(biāo)的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生對于英語知識難以得到有效的記憶，可能因此喪失對英語知識學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師應(yīng)該注意課內(nèi)與課文相結(jié)合，多找一些有趣的課外相關(guān)文章讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高課堂的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)其英語素養(yǎng)。

比如，在教關(guān)于旅游的課程時(shí)，教師便可以讓學(xué)生以“旅游”為話題和課程知識點(diǎn)相結(jié)合，展開核心素養(yǎng)英語學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。讓學(xué)生以自己旅游的經(jīng)歷或者想去的地方展開探究，通過查找資料了解具體信息，然后在課堂上將自己思考后的成果向大家展示，在這過程中，教師圍繞知識點(diǎn)，讓學(xué)生在總結(jié)時(shí)運(yùn)用I wonder what...I really like等句型和這一單元要求掌握的重點(diǎn)單詞。這樣，學(xué)生在掌握基本知識點(diǎn)的同時(shí)，口語能力，寫作能力也能達(dá)到不同程度的鍛煉，課堂氛圍相對傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說也更輕松愉快，讓教師的教學(xué)工作更加順利地開展，也能增強(qiáng)師生之間感情。

3.設(shè)計(jì)符合核心素養(yǎng)的活動。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注意對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。教師可以為課堂設(shè)計(jì)多種多樣的活動，由學(xué)生合作完成。從而在課堂上營造出和諧、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生在更輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語知識。在教師所設(shè)立的活動中，學(xué)生不僅可以積累知識，也能將所學(xué)的知識進(jìn)行運(yùn)用，并對鞭策英語核心素養(yǎng)的形成有積極作用，在對英語的學(xué)習(xí)中也能不再懼怕，有利于學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，可以在班級里設(shè)置English corner，讓學(xué)生把口語說得更像native English speakers ，在提高學(xué)生的口語能力同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生在核心素養(yǎng)下的學(xué)習(xí)能力。

4.在核心素養(yǎng)背景下以學(xué)生為主體。在英語學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該認(rèn)清自己在這種模式下應(yīng)該扮演的角色，充分尊重以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)地位，讓學(xué)生自己去探索，去思考和解決問題。教師只需要在過程中起到引導(dǎo)作用，使學(xué)生能夠往正確的道路上探索并且及時(shí)的為學(xué)生解答困惑便可。還需要注意跟學(xué)生的互動，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的想法，讓學(xué)生能夠充分地表達(dá)自己的想法。也要及時(shí)給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，這樣才能讓學(xué)生更加主動的思考和解決問題，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，發(fā)散自己的思維。只有這樣才能讓學(xué)生培養(yǎng)英語的學(xué)科素養(yǎng)。

綜上所述，在核心素養(yǎng)下的英語教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力相比較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，提高口語水平和寫作能力，增強(qiáng)英語水平，讓學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用英語知識進(jìn)行交流。也能讓教師更好地開展教學(xué)工作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，增強(qiáng)師生關(guān)系，進(jìn)而營造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡繼梅.基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展——英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].學(xué)子（理論版），2017（11）：81.