小學語文教學減負增效的實踐與思考

朱福迪

摘? 要：在新課改實施之后，小學語文教學進行了多次改革與調整，每一次的調整都以“減負增效”為導向。近些年來，隨著新教育理念、教學模式的介入，小學語文減負增效已經取得一定的成就，但是仍然有進一步改善的空間。基于此，本文就小學語文教師如何圍繞新課改要求優化教學流程，實現教學成本最小化、教學效益最大化而展開探討。

關鍵詞：小學? 語文教學? 減負增效

減負增效是教學改革的目標之一，體現了學校辦學水平的高低和教育理念的科學與否。近些年來，隨著教育改革的推進，我國教育體制越來越理性，無論是教學內容還是教學方法，越來越科學，師生價值觀逐漸走向開放。然而，減負增效的實現并非易事，既需要從教學成本層面進行考慮，還要從教學成效這一層面進行考慮，實現兩者深度融合。在本文中，筆者根據自己在小學語文教學中所做的嘗試，就如何基于減負增效進行教學改革闡述幾點思考。

一、營造良好的教學氛圍，提升學生課堂參與積極性

小學生活潑好動，注意力不集中，這是讓教師普遍比較頭痛的問題。在小學語文課堂上，教師通常花費很多的時間強調紀律。這不僅浪費時間，而且影響教學效果，無形之中增加了教師的工作壓力，也增加了學生的學習壓力。減負增效理念下，語文教師可以從環境著手，根據小學生的學習特點、興趣愛好營造輕松的教學氛圍，讓學生不知不覺中主動參與到課堂教學之中，積極配合教師的教學工作，共同完成知識的構建^[1]。例如，在當前這個互聯網時代，語文教師可以在課堂教學中引進多媒體，以此提升學生課堂參與積極性。多媒體教學是一種可視化手段，符合年齡較小、形象思維強的小學生的學習特點。適當的介入能夠集中學生注意力，既可以減輕教師教學負擔，又能促進學生聽課效率的提升。如講解《富饒的西沙群島》一文，教師可以在課前搜集有關于富饒群島的圖片、視頻等，然后在課堂上利用大屏幕給學生播放出來，營造出一種輕松、愉悅的教學氛圍。學生被這些圖片吸引，主動跟著教師學習《富饒的西沙群島》一文。除了通過多媒體的介入營造良好的教學氛圍，語文教師還可以在課堂上通過課堂提問、激勵性評價等方式營造輕松的教學氛圍，增強與學生之間的互動，使學生真正參與到知識的獲取過程之中，從而達到減負增效的目的^[2]。

二、運用多元化教學方法，增強語文課堂教學趣味性

興趣是學習過程中最強驅動力，尤其是對年齡尚小、思維不成熟的小學生來說，興趣發揮重要作用。減負增效理念下，教師在傳授學生知識的同時應注重培養學生學習興趣，以此調動學生的能動性和主動性。實踐證明，相較于被動狀態下的學習，學生的主動學習可以取得更好的成效。這就要求語文教師改變過去學生在課堂上主聽，而教師主講的局面，取而代之地運用以學生為本的教學方式^[3]。例如，小學生活潑好動，教師可以采取角色扮演法。如講解《狐假虎威》一文時，教師可以給學生提前準備好各種小動物的頭飾，然后讓學生在課堂上進行角色扮演。對于這項學習活動，小學生普遍感興趣，從而主動、積極參與其中。在興趣的驅動下，學生自覺地閱讀課文并揣摩其中的角色特點。這在無形之中將學生自身的能動性調動起來，讓學生主動參與知識的獲取。通過角色扮演，學生不僅實現知識的消化和吸收，還獲得快樂的學習體驗。相較于傳統教學中灌輸式教學方式，這種集教育與趣味為一體的教學方法，有利于實現減負增效目標。又如，教師可以采取小組合作教學法。具體來說，教師在課堂上提出問題，然后將自主權交給學生，讓學生自主思考、暢所欲言，同自己所在小組的成員進行討論，互相交流觀點。這樣的教學方式凸顯了學生主體地位，既能增強教學趣味性，又能在降低教學成本的基礎上取得理想的教學效果。

三、優化語文作業設計，實現成本最小化效益最大化

對小學生來說，減負增效的直接體現就是語文作業。在實際生活中，很多教師存在錯誤的思想觀念，認為讓學生大量做題是提升學生學習成績的有效手段。實際上并非如此，大量做題會增加學生的學習負擔，容易讓學生產生反感心理，不利于學生終身學習意識的培養。減負增效理念下，教師應當從減少作業的數量、提升作業的質量這一角度對語文作業進行優化設計，從而實現成本最小化效益最大化。首先，從作業形式來說，不僅僅局限于書面作業，教師還可以設置一些其他類型的作業，如講解古詩詞之前，讓學生通過互聯網或者查看課外書等方式收集資料，包括詩詞的創作背景、詩人的生平經歷等。又如，在講完《坐井觀天》《小公雞和小鴨子》等故事性較強的課文之后，教師可以讓學生在課后的時候進行課本劇表演。類型豐富的作業不僅可以避免學生產生排斥心理，還能促進學生語文素養、綜合素質全面提升。其次，從作業反饋來說，教師不要籠統地給學生打個分數，而是有針對性地指出學生的優點、不足，尤其在作文批閱中，要指出“99分”作文的亮點，也要指出“59分”作文的不足，這樣可以有針對性地幫助學生揚長補短，是促進學生快速提升的有效手段。

結語

減負增效教育理念對小學語文教師的教學提出更高要求，這是挑戰，同時也是機遇。語文教師應當積極應對，深入研究減負增效的內涵和特點，從教學氛圍、教學方法、作業設計等幾個層面去進行，基于減負增效這一目標優化每一個環節，既減輕教師負擔，也減輕學生負擔，同時促進學生學習質量和課堂教學水平的提升，推動語文教學改革的順利實施，促進學生全面發展。

參考文獻

[1]呂雙雙.如何在小學語文教學中有效實現增效減負目的[J].中國校外教育，2016（20）：16.

[2]卜理敏，肖靚，羅羽喬，左璜.減負增效：學校課程改革的擔當與作為——以華南師范大學附屬天河實驗學校為例[J].中小學德育，2018（05）：13-16.

[3]鐘麗.從走向生活化和趣味性開始——語文學科教育減負增效的思考[J].語文學刊，2014（23）：166-167.