新課改理念下的小學語文寫作教學策略

李秀婷

摘? 要：在小學語文教學中，學生是教學的主體，教師應注重學生學習的參與度，尤其是在作文教學中，教師應注重學生寫作興趣的培養(yǎng)，并且應認識到在日常教學中，學生的口語表達能力、閱讀能力、寫作能力、創(chuàng)新能力等是需要共同培養(yǎng)和提高的，要不斷挖掘學生的潛力，引領學生拓展生活空間，提高學生的綜合素質。

關鍵詞：小學語文 ?作文教學? 策略

寫作來源于生活，教師應抓住教材與生活的聯(lián)系，有意識地引導學生留心觀察，結合教材中的教學內容，拓展學生的學習資源，引導學生展開想象，將寫作與生活、閱讀結合起來，讓學生愛上生活、愛上閱讀，寫作教學便能收到事半功倍的效果。

一、注重口語交際，發(fā)展學生表達能力

小學生剛接觸寫作時在表達上、語言上、文字上甚至標點上都存在各種各樣的問題，對于寫作起初階段的難度，教師要充分發(fā)揮學生的優(yōu)點，將重點放在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心。活潑好動，有話直說是每個孩子的天性，就此，在寫作前，教師應注重學生口語交際的環(huán)節(jié)，給學生營造出一種和諧輕松的課堂環(huán)境，學生只有在輕松的環(huán)境中才敢于表達自己的想法。例如，在習作《那次玩得真高興》時，可以讓學生們先進行口語交際再進行寫作，因為寫作的內容與學生的生活實際緊密相連，學生很容易從口頭上表達出生活中玩得高興的事情，其實，學生寫作文就是傾吐生活積蓄的訓練。先提高學生口頭上的表達能力，會在無形中增加學生的寫作興趣，先讓學生從口頭上表達清楚、完整，才能寫好作文。小學生在剛接觸寫作時，很容易出現(xiàn)句子不完整的情況，在平時教學中應加強句子方面的訓練，結合學生喜歡的話題，開展口語交際的活動，從而加強學生說話寫話的邏輯性和規(guī)范性。

二、開展讀寫結合，激發(fā)學生寫作興趣

（一）模仿寫作，在“相似”中體會成功的樂趣

小學生寫作屬于一種從模仿到創(chuàng)新的過程，在教學過程中，教師應以閱讀為媒介，對語文閱讀教學和寫作教學進行整合。可以先讓學生從仿寫句子開始練習，再開展仿寫段落、文章的訓練，在仿寫中能減緩學生寫作的難度。比如在學習了《美麗的小興安嶺》一課后，可以讓學生寫一段導游詞介紹自己家鄉(xiāng)的風景;在學習了《富饒的西沙群島》一課后，可以讓學生按照總分結構的構段方式仿寫一段;在學習了《山中訪友》一課后，可以讓學生運用擬人手法仿寫一組排比句等等。教師應多挖掘教材，幫助他們在閱讀與寫作之間成功的搭建一座橋梁，為學生提供更多的小練筆機會。

（二）展開想象，在遷移練筆中整合寫作方法

小學生由于思維方式和能力處在一個發(fā)展階段，在模仿寫作訓練的基礎上，教師應發(fā)展學生想象的天性，鍛煉學生的想象能力。寫作離不開生活，即使是學生想象出來的材料，也離不開對生活的細心觀察。例如，在學習了《在牛肚子里旅行》一課后，開展的“我來編童話”習作，讓學生寫童話式想象作文時，引導學生用動物代替人類形象來表達他們對世界的認識，學生在想象力的作用下，充分運用比喻、擬人手法，給動物們賦予了人的動作、語言、神態(tài)和思維，通過生活中對喜愛動物的了解，能非常形象的描寫出動物的特點，并且會有出人意料的想法。因此，根據(jù)教材中的寓言故事、童話故事、寫景文章等，教師應充分運用小學生們的想象力進行授課，將課文中的寫作方法進行內化，提高寫作能力。

三、開展實踐活動，提高學生感悟能力

沒有素材的積累，對于學生們來說很難寫出一篇優(yōu)秀的作文。開展實踐活動，教導學生們注意留心觀察，豐富學生的生活經(jīng)驗，使學生從現(xiàn)實生活和閱讀中積累素材。教師可以布置需要學生合作完成的寫作活動，比如，以“走進秋天”為主題，指導小組學生分工協(xié)作，發(fā)揮他們合作探究的能力，讓學生分組去觀察秋天的環(huán)境與人物變化，開展觀察、調查、記錄、討論、合作寫作的活動。還可以通過開展辯論賽、詩詞朗誦、講故事大賽、成語接龍比賽、課外閱讀活動等綜合性實踐活動，或者依托學校運動會、歌詠比賽、德育講座等活動，讓學生進行創(chuàng)作。引導學生觀察生活，以日記的形式將它們進行回憶、整理和感悟。讓他們去體驗生活中的真善美，學生才會對生活產(chǎn)生熱愛，才能有更多的生活感悟，在不斷練筆中，鼓勵學生把自己內心感觸最深的寫下來，才能將其轉變?yōu)閷懽魉夭摹?/p>

四、重視改評環(huán)節(jié)，提高學生寫作能力

在作文改評環(huán)節(jié)也要發(fā)揮學生的主體作用，教師在批閱學生作文的過程中，應針對學生實際采用靈活多樣的批改方式。可以通過指出學生作文的毛病，讓學生知道自己作文中哪里地方存在病句，哪些內容前后有沖突等等，給出學生修改和改進的建議，讓學生明白原因后自主修改，重點教給學生修改作文的方法。可以將學生4人分成一組，小組討論交流，回顧寫作伊始的目的是否明確、表述是否達意等，逐一修改小組中每個同學的作文。對于寫作較好和修改較好的同學，教師可以重點宣讀成功的作文、出色的修改，應特別強調表揚學生作文的優(yōu)點，提高學生作文的積極性和主動性。讓學生積極主動地參與到作文改評環(huán)節(jié)中來，從修改和評價作文的過程中獲得成就感，養(yǎng)成自主修改作文的習慣，達到全面提高學生寫作水平的目的。

結語

學生的寫作能力提高需要一個長期訓練的過程，教師要讓學生真正參與到作文教學的每個環(huán)節(jié)，開展適合學生的綜合性實踐活動，加強課堂練筆和寫作訓練，指導學生進行自主寫作、合作探究、自主修改，讓他們真正成為作文教學的主體，讓他們自發(fā)的產(chǎn)生寫作的欲望，體驗寫作的樂趣。

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