“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中職英語教學(xué)探索

李藝

摘要：在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)不僅改變了大眾的生活，還為其帶來了新的追求，對于各行各業(yè)來講，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使其工作方式發(fā)生了巨大的改變，在教育領(lǐng)域中同樣如此。當(dāng)代社會對人才提出了更高的要求，即將步入社會的大學(xué)生只有不斷適應(yīng)社會的需求，才可以更好的在社會上立足，所以，不斷提升自身的專業(yè)技能以及綜合素養(yǎng)是非常必要的。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;英語教學(xué);模式

引言：中職學(xué)校一直以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為首要目標，英語教育亦如此，為了能夠讓中職學(xué)生有更好的發(fā)展前景，中職英語教師一定要不斷總結(jié)自身的教學(xué)經(jīng)驗，緊跟時代發(fā)展的步伐，在實際的教學(xué)中將“互聯(lián)網(wǎng)+”與教學(xué)進行有效的結(jié)合，從而提高教學(xué)的實效性。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”與中職英語教學(xué)分析

隨著素質(zhì)教育的進一步推行，學(xué)生的課堂主體地位越來越突出，服務(wù)學(xué)生的教學(xué)理念也在眾多教師心中扎根，尤其是在當(dāng)前的中職學(xué)校，體現(xiàn)的較為明顯。對于中職學(xué)校來講，一心一意為學(xué)生服務(wù)，使其能夠掌握一門技能，并為社會提供源源不斷的優(yōu)秀人才是當(dāng)前最大的教學(xué)目標。在現(xiàn)如今中職英語教學(xué)過程中，教學(xué)的技能化表現(xiàn)的較為突出，這也成為教師重要的教學(xué)任務(wù)，基于此，有關(guān)的英語教師應(yīng)該不斷對一些新技術(shù)進行積極的運用，從而不斷提升學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠自主自發(fā)的學(xué)習(xí)英語，尤其是在這個“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式已經(jīng)在教學(xué)中得以普及，一些中職英語教師利用此種方式進行教學(xué)越來越得心應(yīng)手。此外，使用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式進行英語教學(xué)的過程里，不僅實現(xiàn)了學(xué)生的個性化發(fā)展，還在原有的基礎(chǔ)上進行了教學(xué)模式的革新，這對中職學(xué)生的成長與進步有很大的幫助。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職院校英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）教師教學(xué)技能跟不上時代發(fā)展的步伐

科學(xué)技術(shù)的進一步發(fā)展，使得互聯(lián)網(wǎng)在人們生活中得以普及，為了使得中職院校的英語教學(xué)能夠適應(yīng)時代發(fā)展的趨勢，利用先進的信息技術(shù)來進行英語教學(xué)是勢在必行的，這對教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量的提升都有很大的幫助。但是英語教學(xué)始終受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，單一灌輸式的教學(xué)模式在中職英語課堂教學(xué)中依然屢見不鮮，科學(xué)技術(shù)雖然在實際的英語教學(xué)中得以應(yīng)用[1] ，可是沒有得到普及，這不但使得教學(xué)質(zhì)量得不到有效的提升，還無法推動我國教育事業(yè)的進一步發(fā)展。

（二）中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣有待加強

新課改的實施，使得中職英語教學(xué)中教師越來越重視學(xué)生的主體地位。并且對教師的教學(xué)模式提出了新的要求，由于傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式過于枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到激發(fā)，導(dǎo)致教學(xué)的實效性不強，所以，現(xiàn)如今越來越重視中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的提升，這樣不但可以有效的節(jié)省課堂時間，還可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但是現(xiàn)實往往不盡如人意，在教學(xué)活動中，教師的教學(xué)方式還缺乏一定的創(chuàng)新性，部分教師依然讓學(xué)生對有關(guān)的英語知識進行死記硬背，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不但沒有被激發(fā)出來，反而在逐漸降低。

（三）中職英語教師利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢的行為體現(xiàn)不明顯

互聯(lián)網(wǎng)的普及和應(yīng)用，為人們的生活帶來了極大的便利，不僅信息傳遞的時效性有所提高，還給各個行業(yè)帶來了新的發(fā)展機遇[2] 。在中職院校的英語教學(xué)中，教師就更應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，有效的將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與英語教材進行緊密的結(jié)合，教學(xué)模式得到創(chuàng)新的同時，也可以不斷提升課堂教學(xué)的效果。可是，在實際的英語教學(xué)過程中，教師往往更加看重學(xué)生對英語知識的記憶能力，不僅忽略了互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式的優(yōu)勢，還造成教學(xué)資源的嚴重浪費，不管是教師的教學(xué)水平還是教學(xué)效率都很難得到提升。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職英語教學(xué)探索

（一）基于互聯(lián)網(wǎng)豐富中職學(xué)生英語教學(xué)的資源

現(xiàn)如今，中職院校的學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)的熟悉度已經(jīng)超越家長以及教師，他們完全具備獨立瀏覽網(wǎng)絡(luò)的能力，并且已經(jīng)將網(wǎng)絡(luò)當(dāng)做日常生活中不可缺少的一部分。在互聯(lián)網(wǎng)的世界中，信息資源是無窮盡的。對于中職英語課堂來講，把信息技術(shù)融入到教學(xué)內(nèi)容中已經(jīng)不再是新鮮事，不管是教師課前的備課還是學(xué)生在課后完成作業(yè)的過程中，都有互聯(lián)網(wǎng)的參與[3] 。從現(xiàn)有的英語教材中不難看出，教材的革新也只是一些小修小補，沒有大幅度的改動，一些最新的時代特點也沒有體現(xiàn)出來。但是互聯(lián)網(wǎng)就可以彌補這些不足，人們通過互聯(lián)網(wǎng)將世界變成一個地球村，當(dāng)下發(fā)生的新鮮事，只要通過網(wǎng)絡(luò)，不用多久就可以被大眾知曉，中職英語教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)的這一特點來進行教學(xué)，教學(xué)過程中將一些書本上的案例與網(wǎng)絡(luò)中的新思想進行結(jié)合，可以很大程度提升德育教學(xué)效果，此外，教師還可以鼓勵學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)來搜集一些有關(guān)的學(xué)習(xí)資源并且能夠與其他學(xué)生進行分享，這對學(xué)生的發(fā)展有極大的推動作用。

（二）基于互聯(lián)網(wǎng)提升中職英語教學(xué)效率及效果

隨著社交平臺的普及，在班級內(nèi)部建立微信群和微信公眾號已經(jīng)成為教師完成教學(xué)工作的利器，當(dāng)然，除了用班集體的名義來建立公眾號，以學(xué)生個人的名義或者教師個人名義建立的公眾號都是得到允許的，總之，無論是哪種方式建立的公眾號，都可以幫助學(xué)生補充教學(xué)資源，尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，已經(jīng)為英語教學(xué)模式的創(chuàng)新打下了基礎(chǔ)。例如，在中職院校的班級中建立一個公眾平臺，目的是更好的促進學(xué)生英語能力的提升。在此平臺上，教師將一些教學(xué)中的安排以及教學(xué)目標、教學(xué)任務(wù)都定期發(fā)送到上面，讓學(xué)生能夠隨時掌握教學(xué)的進度，自己也可以提前做好有關(guān)的預(yù)習(xí)工作，同時為了能夠進一步提高教學(xué)的實效性，學(xué)生在完成課后作業(yè)時，有什么不明白的問題也可以發(fā)到此平臺上，讓教師及其他學(xué)生幫助自己，促進師生溝通的同時，也可以提高學(xué)生的英語水平。另一方面，教師還可以將學(xué)期中的大考、小考成績單以電子表格的形式傳送到平臺上，讓學(xué)生能夠了解自己成績的同時，也可以從表格中看到自己在班級中的英語成績排名，以此來激發(fā)自己，成為自己前進的動力[4] ，教師可以在平臺上不定期的寫一些學(xué)生的日常表現(xiàn)，對表現(xiàn)良好的學(xué)生加以表揚，表現(xiàn)不足的學(xué)生就要提出批評，同時也要鼓勵他們再接再厲，相信學(xué)生看到自己的不足一定會及時改正，這樣一來，學(xué)生的英語成績不但有所進步，還可以慢慢養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）依靠互聯(lián)網(wǎng)激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動力，在中職英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的興趣點，來對其進行有針對性的教學(xué)。由于在日常生活中，學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)的接觸非常廣，教師可以基于互聯(lián)網(wǎng)來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，同時也可以將學(xué)生的主觀能動性充分的調(diào)動起來。在之前的教學(xué)內(nèi)容中，有一篇文章叫做《鴻門宴》，教師在講解的過程中，利用互聯(lián)網(wǎng)搜集一些有關(guān)的視頻用多媒體展示給學(xué)生，學(xué)生一定很容易被這些視頻內(nèi)容吸引注意力，最重要的是，處于中職階段的學(xué)生對于新鮮事物的好奇心非常強，教師如果能夠抓住這一點，一定可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生不僅能夠更清晰的把握文章的脈絡(luò)和主旨，還可以提高教學(xué)的實效性，學(xué)生的英語水平一定會大大提升。

四、總結(jié)

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職院校的教師一定要善用有關(guān)的教學(xué)資源，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢來進行英語教學(xué)，于教師來講，可以很大程度上彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處，使自身的教學(xué)質(zhì)量得以提升，于學(xué)生來講，不但激發(fā)出學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，還可以提高其自主學(xué)習(xí)的能力，這對學(xué)生將來進入社會發(fā)展，一定可以打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 劉華芹.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的中職英語教學(xué)初探[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2016（02）：85-87+84.

[2] 吳美華.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中職英語創(chuàng)新教學(xué)[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（20）：65-66.

[3] 梁淑嫻.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中職英語創(chuàng)新教學(xué)[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2018，38（10）：115-116.

[4] 江潔冰.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中職英語創(chuàng)新教學(xué)研究[A].北京中教智創(chuàng)信息技術(shù)研究院.新課改背景下課堂教學(xué)方法與手段的有效性研究科研成果集（第六卷）[C].北京中教智創(chuàng)信息技術(shù)研究院：，2017：10.

（作者單位：海南省三亞技師學(xué)院）