小學(xué)生良好歸納能力習(xí)慣的研究

【摘要】：在新課程改革的推動下，當(dāng)前小學(xué)語文課堂上越來越注重對學(xué)生聽、說、讀、寫這幾個方面的綜合培養(yǎng)。這就對學(xué)生的歸納能力提出了更高的要求，學(xué)生只有有著較高的綜合歸納能力，才能有效促進(jìn)聽、說、讀、寫能力的提升。對此，小學(xué)語文教師需要在課堂上加強對學(xué)生的歸納能力訓(xùn)練，養(yǎng)成學(xué)生良好的歸納習(xí)慣，為他們以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)語文 歸納能力 培養(yǎng)措施

在小學(xué)語文課堂上，教師不僅承擔(dān)著教學(xué)基礎(chǔ)知識的任務(wù)，還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要任務(wù)。小學(xué)生的歸納能力作為形成語文思維的重要組成部分，需要教師予以重視，不斷培養(yǎng)學(xué)生的歸納習(xí)慣，為閱讀和寫作能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)小學(xué)生語文歸納能力的重要意義

在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力是提高學(xué)生閱讀、寫作能力的基礎(chǔ)和前提，這是學(xué)生在小學(xué)階段需要提高的基本能力，有利于促進(jìn)學(xué)生其他語文能力的培養(yǎng)與發(fā)展。通過培養(yǎng)學(xué)生的語文歸納能力，主要有以下兩點重要意義。

第一，深化學(xué)生對知識的理解。小學(xué)生受到年齡限制，他們對事物的認(rèn)知更多的是根據(jù)直觀的感知獲得的，在語文課堂的學(xué)習(xí)中，他們很難找到某一文章或者段落中最本質(zhì)的東西，這就影響了他們對知識的理解。因此，培養(yǎng)學(xué)生對知識的概括能力，可以深化學(xué)生對文章的理解，提高他們的理解能力【1】。

第二，提高學(xué)生的語文表達(dá)能力。在小學(xué)語文課堂上，也有一些抽象思維能力較好的學(xué)生可以在一定程度上理解文章的內(nèi)容，并找到文章中的中心句、關(guān)鍵詞等，但是當(dāng)教師要求他們表達(dá)時，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表達(dá)效果并不好，進(jìn)而影響了概括能力。因此，教師在課堂上有意識地訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，可以提高他們的語言表達(dá)能力。

二、小學(xué)生良好歸納能力習(xí)慣的培養(yǎng)措施

（一）激發(fā)學(xué)生的歸納興趣

對于小學(xué)生來說，他們的專注力有限，需要興趣的引領(lǐng)才能逐漸實現(xiàn)對知識的認(rèn)識，要提高學(xué)生的概括能力，教師首要做的就是培養(yǎng)學(xué)生的概括興趣，由學(xué)習(xí)的被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點，教師可以借助講故事、做游戲等多種符合他們年齡特點的教學(xué)方式激發(fā)他們在課堂上的興趣，進(jìn)而實現(xiàn)其對知識的學(xué)習(xí)和概括【2】。

例如，在教學(xué)《徐悲鴻勵志學(xué)畫》這一課的內(nèi)容時，教師就可以借助講故事的方式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀概括興趣。首先教師在正式講課之前為學(xué)生講解主人公徐悲鴻的個人事跡，講解其“少小也曾錐刺股”的學(xué)習(xí)艱難和刻苦的故事，激發(fā)學(xué)生對主人公的認(rèn)識和對閱讀材料的興趣。然后教師讓學(xué)生帶著問題閱讀課文，讓學(xué)生尋找文章中的中心句，并且概括回答“主人公為什么要學(xué)畫”這一問題，學(xué)生在融入到教師營造的課堂氛圍中時，會積極地閱讀課文，然后尋找文章中的中心句--“必須用事實讓他們重新認(rèn)識一下真正的中國人”，進(jìn)而概括出主人公學(xué)畫的意圖和目的，從而幫助下學(xué)生深化了對文章的理解，提高了他們的歸納能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的歸納習(xí)慣

在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的歸納習(xí)慣可以為以后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。教師在課堂上培養(yǎng)學(xué)生對文章的歸納習(xí)慣，要做到以下幾個方面：首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)時課前教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師在正式展開教學(xué)提前，需要讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，以此增加學(xué)生對文章的熟悉程度，當(dāng)學(xué)生在課前對文章有一定的了解后，教師再深入展開教學(xué)、讓學(xué)生對文章進(jìn)行歸納就會相對容易許多。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，學(xué)生歸納能力主要是在閱讀中形成的，教師要保證學(xué)生有足夠的閱讀時間，并給予學(xué)生一定的閱讀和歸納指導(dǎo)。最后，教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀歸納習(xí)慣，讓他們主動進(jìn)行讀后感等相關(guān)內(nèi)容的寫作。為此，教師可以鼓勵學(xué)生自覺讀書，并寫出讀書感悟，以此提高自己對文章的歸納能力。

例如，在學(xué)習(xí)完“蒲公英的夢”這一課時，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文的總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解，如看到蒲公英的在惡劣的環(huán)境中生存后的感受，有的學(xué)生說：“我認(rèn)為蒲公英在后來夢到了美好的生活環(huán)境就是他內(nèi)心渴望這樣的生活環(huán)境?！边€有的學(xué)生說：“面對蒲公英等一些植物生存的艱難，我們?nèi)祟愐粩嗵岣攮h(huán)保意識?！碑?dāng)教師培養(yǎng)了學(xué)生課后歸納總結(jié)的意識，他們在閱讀其他文章時也就會不自覺地進(jìn)行相關(guān)的歸納寫作，從而逐漸養(yǎng)成他們的歸納習(xí)慣。

（三）使用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生概括能力

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)走進(jìn)校園已經(jīng)成為教學(xué)的常態(tài)，為教學(xué)的順利展開提供了極大的幫助【3】。在小學(xué)語文課堂上，教師利用多媒體技術(shù)強化學(xué)生的概括訓(xùn)練，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以加強教師與學(xué)生的互動，充分發(fā)揮集體學(xué)習(xí)的智慧，引領(lǐng)學(xué)生到語文課堂上來。

例如，在學(xué)習(xí)《蜜蜂》這一課的內(nèi)容時，教師就可以借助多媒體培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。首先，教師讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并通過預(yù)習(xí)提出與題目相關(guān)的問題，如有的學(xué)生會問，預(yù)習(xí)之后我對“蜜蜂究竟靠什么來辨別方向的？“這一問題還有許多疑問之處，還有的同學(xué)會說“我在看到《蜜蜂》這一題目時就會想到自己生活中看大蜜蜂究竟究竟是如何生存的，我想了解這一問題?！睂Υ?，教師可以通過在多媒體上展示出蜜蜂辨別方向的視頻或則動畫圖片吸引學(xué)生的興趣，學(xué)生在觀看之后會加深對這一問題的印象，然后教師引導(dǎo)學(xué)生對自己的問題與答案進(jìn)行整理歸納，從而深化學(xué)生對文章的理解。同時，教師借助多媒體還可以在教學(xué)中鼓勵學(xué)生積極探討，甚至可以將學(xué)生自己的理解和回答的問題制作成多媒體課件，在鍛煉學(xué)生的歸納能力的同時，也提高了他們的操作和應(yīng)用能力。

結(jié)束語：

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生的語文歸納能力和歸納習(xí)慣當(dāng)前教師面臨的重要問題，在小學(xué)語文課堂上，教師要不斷提高培養(yǎng)學(xué)生歸納的意識，通過多樣化的教學(xué)措施，借助新型的教學(xué)手段，營造愉悅課堂的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生的概括興趣，以達(dá)到更高的教學(xué)效果，提高學(xué)生的語文歸納能力，為他們以后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】陳秀琴.小學(xué)生歸納總結(jié)能力的培養(yǎng)[J].江西教育，2017（27）：26-27.

【2】劉光權(quán).閱讀歸納與演繹關(guān)系實證推演[J].小學(xué)教學(xué)參考，2018（31）：35.

作者簡介：黃家春（1965-）男，壯族，廣西田林縣，大專，從事小學(xué)高年級語文教學(xué)。