幼兒生活自理能力發(fā)展現(xiàn)狀及研究策略

曾萍萍

幼兒生活自理能力的培養(yǎng)難點(diǎn)在家庭。因此，我們覺得必須從家庭尋找突破口，才能取得良好的教育效果。本學(xué)期我們特對小班各位家長的孩子在家自理表現(xiàn)及教育的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，以尋找教育的切入點(diǎn)，采取有效的家庭指導(dǎo)策略，達(dá)到家園配合共同培養(yǎng)幼兒自理能力的目的。

一、幼兒自理能力發(fā)展現(xiàn)狀測查，分析原因

現(xiàn)在就2018年9月至10月收到的小班新生入園調(diào)查表情況做個反饋，希望能為課題的開展提供第一手資料，使研究方向正確而有價值。所以了解和掌握新入園幼兒的自理能力發(fā)展現(xiàn)狀是提高孩子自理能力的有效依據(jù)。我們是從以下幾個方面來獲知幼兒自理能力發(fā)展現(xiàn)狀的。

為了深入了解幼兒在家庭生活中的行為表現(xiàn)，以便發(fā)現(xiàn)其中可能存在的共性我們參閱有關(guān)評價體系理論設(shè)計了如下調(diào)查表，特請七十多名家長結(jié)合平時對孩子的觀察了解如實(shí)填寫。本次共收到七十份新生入園調(diào)查表，這張調(diào)查表共分三大部分，第一部分是家庭基本情況，不做反饋;第二部分是幼兒基本情況，調(diào)查表的第三大部分是家庭教育觀念。

（一）幼兒基本情況（主要介紹飲食起居自理能力）

調(diào)查表的第二部分是幼兒基本情況，這一部分共分五個方面：有盥洗情況、進(jìn)餐情況、就寢情況、入廁情況、物品歸類。

1.進(jìn)餐方面：大部分幼兒能保持良好的就餐習(xí)慣有序進(jìn)食，但有三分之一幼兒在進(jìn)餐時撒飯、磨蹭、挑食、剩飯、話語不斷及自己會卻不愿自己吃等情況時有發(fā)生。個別幼兒飯后衛(wèi)生及洗手方面欠缺。

2.入廁方面：還存在個別幼兒上廁所不會表達(dá)尋求老師的幫助，導(dǎo)致尿褲子，尿濕了不能及時告知教師更換，有的便后洗手要多次提醒，不能形成常規(guī)。

3.穿衣方面：出現(xiàn)部分幼兒能分清里外，但是卻慢慢穿不到身上的問題，同時，每個班都有1～2個鞋子分不清左右腳的幼兒。

4.午睡方面：個別幼兒不能及時入睡，喜歡在床上玩耍，睡覺姿勢及被子使用不規(guī)范。

5.其他方面：東西不知道及時歸位，閱讀時不能形成良好習(xí)慣等等。通過這些，我們對幼兒在園的情況進(jìn)行了初步了解。

（二）家庭教育觀念

調(diào)查表的第三大部分是家庭教育觀念，從整體調(diào)查來看，家長的家庭教育觀念還需要提升。在每年小班新入園的幼兒中，總有一些幼兒存在著不適應(yīng)問題，排除心理因素和幼兒園行為規(guī)則對幼兒造成的不適應(yīng)因素外，很大程度上是因為幼兒缺乏最基本的吃、喝、拉、撒、睡的生活上的自理能力，從而導(dǎo)致幼兒適應(yīng)能力差，不能很好的融入幼兒園集體生活中，使幼兒自信心受到打擊，對幼兒心理造成傷害。

追其原因，主要是家長教養(yǎng)理念和教養(yǎng)方式中存在的不足，造成幼兒入園生活自理能力差等不適現(xiàn)狀。孩子們力所能及的勞動，全部被家長們包辦代替了，這不僅扼殺了孩子們的勞動愿望，而且影響了孩子們良好行為品德和行為習(xí)慣的形成。針對小班幼兒入園生活自理能力方面存在的問題，我們認(rèn)為，有必要從提高家長教養(yǎng)理念和教養(yǎng)行為方面進(jìn)行科學(xué)研究，從而科學(xué)合理的引導(dǎo)幼兒，使幼兒具備良好的生活自理能力，能有信心、有能力去完成力所能及的事而不依賴別人，養(yǎng)成自我服務(wù)的意識，同時也使他們懂得尊重他人、珍惜他人的勞動成果等。

二、探索培養(yǎng)方法，幼兒習(xí)慣初見成效

0～3歲幼兒生活自理能力，就是要學(xué)會獨(dú)立用勺吃飯，拿杯子喝水，會洗手，會穿脫簡單的衣褲等。在孩子學(xué)習(xí)自理能力技能過程中，老師給予適當(dāng)?shù)墓膭?，樹立孩子的自信心，讓孩子懂得自己的事情自己做。孩子在提高能力的同時，也培養(yǎng)了勇于面對困難，敢于克服困難，去爭取成功的抗挫能力及獨(dú)立做事，有始有終的好習(xí)慣。這種堅強(qiáng)、獨(dú)立、自信，正是適應(yīng)未來社會的高素質(zhì)人才的良好個性品質(zhì)。在午睡的時候鼓勵幼兒自己穿、脫衣服、鞋子等，遇到難穿的衣服，教師可以進(jìn)行現(xiàn)場示范或者請能干的幼兒做示范，有利于幼兒進(jìn)一步掌握這些能力。現(xiàn)就教師的一些培養(yǎng)方法小結(jié)如下。

1.把生活活動的培養(yǎng)寓于有趣的故事之中。故事中有大膽的幻想，強(qiáng)烈的夸張，生動有趣的故事情節(jié)，豐富多彩的內(nèi)容。每一個貼切的故事，就象媽媽的叮嚀，又象老師的諄諄教誨，它能幫助孩子展開想象的翅膀，帶著他們達(dá)到所追求的理想彼岸。

2.把生活能力的培養(yǎng)寓于游戲之中。我國著名教育家陳鶴琴先生說“小孩子是生來好動的，以游戲為生命的。”愛游戲是孩子的天性，我們在創(chuàng)設(shè)區(qū)域游戲時，增添一些增強(qiáng)自理能力方面的教學(xué)玩具，供幼兒操作、練習(xí)，如：“摘梨子，摘蘋果”活動，我用布做了一棵大果樹，并在“樹上”釘上扣子，讓孩子把布制的蘋果或梨子鈕到樹上去。又用布制了一輛火車，讓孩子往車上鈕（裝）各種水果或動物。這一活動能讓幼兒學(xué)會解鈕扣和扣鈕扣，又如，我們制作的硬紙板小鞋，雪碧瓶小鞋，可用這些來幫助幼兒進(jìn)行穿鞋帶、系鞋帶的練習(xí)。美工區(qū)里投放剪刀、膠水、彩泥等。讓幼兒在剪剪、貼貼、捏捏、搓搓中使小肌肉得到運(yùn)動，增加他們的手指協(xié)調(diào)能力，自理技能也得以鞏固和強(qiáng)化。

3.把生活能力的培養(yǎng)與家長工作聯(lián)系起來。家長是孩子的第一任老師，要做好孩子的培養(yǎng)和訓(xùn)練，離不開家長的配合。為此我們把每月的培養(yǎng)目標(biāo)，寫在家園聯(lián)系欄內(nèi)，讓家長了解。同時請家長為孩子提供方便，衣裝輕便，便于孩子操作，并要求家長在家里同步操作，以充分發(fā)揮教育因素的整合功能，共同提高孩子的生活技能。

今后，教師根據(jù)本班調(diào)查問卷，分析本班幼兒入園幼兒生活自理能力發(fā)展現(xiàn)狀，制定本班幼兒入園幼兒生活自理能力發(fā)展培養(yǎng)計劃和具體的家教指導(dǎo)方案。在主題教育活動中，如《能干的小手》等主題里，培養(yǎng)小班入園幼兒生活自理能力。在一日生活活動中，滲透幼兒生活自理能力培養(yǎng)。開展幼兒“大帶小”活動。以游戲的形式，在區(qū)域活動中，如生活區(qū)、表演區(qū)、角色區(qū)等，開展小班入園幼兒生活自理能力培養(yǎng)。以本園或本班為單位，定期舉行形式多樣的、有目的、有層次、具體的家教指導(dǎo)活動。利用溫馨提示和家園共育欄，向家長介紹相關(guān)內(nèi)容和活動，如主題目標(biāo)、親子游戲等，指導(dǎo)家長，使家長明確教育目標(biāo)，家園同步教育。希望家長與教師利用幼兒接送時間、家訪、電話聯(lián)系等方式，及時傳遞并了解幼兒在園和在家的情況，做到有的放矢。