淺談如何利用家園合作提高3～6歲幼兒生活自理能力

劉娟

摘? 要：每一個(gè)成長(zhǎng)與社會(huì)之中的人，都要具備一定的自理能力，這對(duì)于今后的成長(zhǎng)意義非凡。而自理能力的培養(yǎng)過程中，幼兒時(shí)期屬于培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段幼兒各方面發(fā)育較快，在該時(shí)期進(jìn)行自理能力的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵。家庭、幼兒園作為幼兒活動(dòng)的重要場(chǎng)所，對(duì)于幼兒自理能力的養(yǎng)成有著直接的作用，因此家園合作，才能更好的提升幼兒的自理能力，本文主要就家園合作之下，提升3～6歲幼兒生活自理能力進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：自理能力;3～6歲幼兒;家園合作

1.肯定幼兒行為，及時(shí)予以鼓勵(lì)

在幼兒的學(xué)習(xí)之中，一般都是通過游戲，在游戲中學(xué)習(xí)才能更為長(zhǎng)久的吸引學(xué)生的注意力。幼兒學(xué)習(xí)過程中，如果家長(zhǎng)或者老師是不是的予以鼓勵(lì)，學(xué)生就會(huì)有更大的動(dòng)力學(xué)習(xí)，也就會(huì)更加愿意學(xué)習(xí)。例如，在幼兒園鋪床整理教學(xué)中，一般女孩子容易接受，學(xué)習(xí)也就會(huì)快一些。而男孩子一般對(duì)此都比較抵觸，接受也就慢一些。此時(shí)，教師就要進(jìn)行鼓勵(lì)：“寶貝，加油，被子整整齊齊心情是不是會(huì)更好！”在老師的鼓勵(lì)之下，幼兒按照老師的示范要求完成了鋪床整理這一自理活動(dòng)。在家庭之中，同樣要對(duì)幼兒給予一定的鼓勵(lì)，同時(shí)對(duì)于幼兒力所能及的家務(wù)一定要指引其去做，不能因?yàn)槟托牟蛔慊蛘吣鐞塾變憾唤o予幼兒做家務(wù)的機(jī)會(huì)。在幼兒做家務(wù)的過程中，要給予鼓勵(lì)，使得幼兒的自信心可以大大提升。

2.強(qiáng)化家園合作溝通，培養(yǎng)幼兒自理能力

家園合作是否順利進(jìn)行，溝通是其中的關(guān)鍵因素，有效的家園溝通，便于對(duì)幼兒自理能力方面出現(xiàn)的問題及時(shí)的予以發(fā)現(xiàn)，這樣才能制定適合幼兒自理能力培養(yǎng)的計(jì)劃方案，提升幼兒的自理能力。當(dāng)前信息傳播方便，溝通形式多種多樣，可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行溝通，也可以通過電話進(jìn)行溝通，也可以是直面溝通。很多情況下，網(wǎng)絡(luò)和電話已經(jīng)成為家園合作溝通的一項(xiàng)重要方式，例如現(xiàn)在一般幼兒園班級(jí)都會(huì)建立微信群，便于家長(zhǎng)之間、家園之間進(jìn)行溝通。雖然網(wǎng)絡(luò)信息溝通的方便，但是直面溝通依舊必不可少，尤其是家園合作下，直面溝通更為關(guān)鍵，通過面對(duì)面的溝通，對(duì)于幼兒的一些具體行為和培養(yǎng)上的思路，能夠有更為清晰的認(rèn)識(shí)，這樣就可以針對(duì)性的對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，提升幼兒的自理能力。例如，幼兒的飲食習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、穿戴習(xí)慣等，都可以通過家園溝通予以解決，在溝通中進(jìn)行最為合適的解決方案。

3.融合網(wǎng)絡(luò)形式，優(yōu)化家園合作模式

網(wǎng)絡(luò)溝通已然成為當(dāng)前家園合作的一項(xiàng)重要的合作模式，但是對(duì)于幼兒的自理能力的培養(yǎng)，還需要多種模式進(jìn)行配合，提升幼兒的自理能力。例如，定期組織家長(zhǎng)會(huì)，舉辦幼兒開放日活動(dòng)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行相關(guān)的教育科普。通過網(wǎng)絡(luò)，教師可以及時(shí)通知家長(zhǎng)幼兒的動(dòng)態(tài)，提示家長(zhǎng)予以關(guān)注。對(duì)于每個(gè)幼兒的一些自理行為，以及出現(xiàn)的相應(yīng)問題，都可以通過網(wǎng)絡(luò)的形式進(jìn)行通知。可以通過開放日對(duì)幼兒中的一些不正確的習(xí)慣，讓家長(zhǎng)走入幼兒園，對(duì)于教師所說(shuō)的具體問題近距離的觀察，這樣家長(zhǎng)和幼兒園之間的關(guān)系也就更為拉近，同時(shí)也提升了幼兒自理能力的培養(yǎng)效果。幼兒園也可以利用某些家長(zhǎng)的資源優(yōu)勢(shì)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解，更好的提出幼兒良好行為習(xí)慣的建議提出。例如，某位家長(zhǎng)如果是牙醫(yī)，家長(zhǎng)就可以將保護(hù)牙齒以及正確刷牙等科學(xué)常識(shí)，對(duì)幼兒進(jìn)行正確的指導(dǎo)，這樣家園合作也就更為具體化，同時(shí)也充分的發(fā)揮了家長(zhǎng)的一些優(yōu)勢(shì)。通過網(wǎng)絡(luò)，教師可在群內(nèi)分享一些幼兒故事，通過視頻、照片等形式，將幼兒在園內(nèi)的表現(xiàn)加以展示，這樣家長(zhǎng)也就更為直觀的了解幼兒的真實(shí)生活，對(duì)于幼兒一些良好的生活表現(xiàn)要及時(shí)鼓勵(lì)，對(duì)于出現(xiàn)的問題要婉轉(zhuǎn)的指出，予以及時(shí)的修正。

4.家園合作標(biāo)準(zhǔn)一定要明確，對(duì)幼兒自理能力共同監(jiān)督

家園合作的教育標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)依據(jù)當(dāng)前的幼兒現(xiàn)狀進(jìn)行有針對(duì)性的制定，這樣才能有針對(duì)性的進(jìn)行幼兒自理習(xí)慣的培養(yǎng)。例如，很多家長(zhǎng)對(duì)于幼兒的飲食不太注意，認(rèn)為幼兒喜歡吃什么，就滿足幼兒的要求，忽視健康飲食，在幼兒園的日常之中，幼兒園往往更加注重幼兒的科學(xué)均衡飲食，這樣才能保證幼兒的身體能夠均衡發(fā)育，更為健康的進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)的攝取，由于家長(zhǎng)和幼兒園之間的飲食標(biāo)準(zhǔn)不同，這樣吃飯問題這一自理能力的培育就出現(xiàn)的問題，因此應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒的健康成長(zhǎng)，進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的制定，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)共同監(jiān)督幼兒的行為習(xí)慣，對(duì)于幼兒的一些不良行為，要予以適度的懲罰，對(duì)于幼兒的優(yōu)良行為給予鼓勵(lì)，刺激幼兒多多進(jìn)行良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，更好的促進(jìn)幼兒自理能力的提升。

5.結(jié)束語(yǔ)

幼兒有著較強(qiáng)的依賴性，很多生活習(xí)慣都不能自理，需要家長(zhǎng)和教師的正確指導(dǎo)，因此家園合作模式對(duì)于幼兒的自理能力培育，尤為關(guān)鍵，總體而言，家園合作模式之下，家長(zhǎng)和幼兒園雙方要強(qiáng)化溝通、予以鼓勵(lì)，通過網(wǎng)絡(luò)等多種形式，及時(shí)的優(yōu)化教學(xué)模式，建立統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，更好的促進(jìn)家園合作幼兒自理能力的提升。

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