柔性管理模式在高中班主任班級管理中的應用

王瑞

摘 要：高中班主任要成為學生的“良師益友”，要構建柔性管理模式，引導學生朝著正確方向突破自我后，真正成為不可多得的建設人才。柔性管理的效果越好，學生身心健康成長目標的實現越順利。班主任始終堅持著“以生為本”的管理思想，能夠進行管理內容的補充、管理形式的轉變、管理方向的調整，讓高中生在民主氛圍里發揮自己的主體優勢，嘗試創造屬于自己的美好明天。相信班級管理質量不斷提高，他們就可以彰顯人生的最高價值了。

關鍵詞：高中教育；班主任工作；班級管理；柔性管理模式；應用分析

引言：

班級管理過程中應用柔性管理模式的重要性不言而喻，班主任做到有的放矢，善于結合學生性格特點調整管理結構的話，更符合孩子們個性化的成長需求。在和諧師生互動關系的支持下，班級柔性管理的效果令人滿意，在此基礎上實施各項人才培養計劃，高中教育事業長遠規劃進程的加快指日可待。下面，筆者特意闡述了幾點不同的看法，希望能為其他班主任組織柔性管理工作提供幫助，最終促進高中生們綜合素質以及綜合能力的雙向發展。

一、柔性管理概述

柔性管理源于東方管理文化，強調以人為核心，在潛移默化中滲透道德教育思想，使人人合作、和諧共處、共同進步后，能夠為社會主義的現代化建設做出應有的貢獻。柔性管理對應的是剛性管理，傳統管理模式重在研究人的行為規律，強制他們完成規定的任務內容。全新的管理模式是將人的盲目行為轉變成自覺行為以后，指導他們積極配合，充分彰顯主體優勢。主要集中文化氛圍、共同價值觀、溝通技巧等因素，不斷啟發與引導后真正意義上體現出“以人為本”的管理核心[1]。高中班級管理柔性化是指運用柔性管理理論，結合高中生的心理特征和行為傾向，充分尊重學生的感情需求、人格獨立與個性自由，激發每位學生對班級的歸屬感，增強班級的凝聚力。它通過創造一種良好、和諧、積極向上的班級氛圍，達到使全體學生共同進步的最終目的。

二、柔性管理模式在高中班主任班級管理中的應用分析

1.設定柔性管理目標

目標是方向，在班級管理中班主任應根據需要制定總目標和階段性目標。目標不宜太高和抽象，要適宜合理，讓大家“跳一跳，夠得著”。柔性目標給人的心理效應就是“這是我自己的目標，我要盡可能地完成”。把它用在班級管理中，就給了學生追求自我實現、自我教育的動力，其中每一個小目標的實現都使他們產生成就感，激發他們朝更高目標奮進[2]。同時，“教育民主像一座搭在師生心靈之間的橋，民主的程度越高，這座連通心靈的橋就越堅固、越寬闊”。班級作為教育的一個小組織，班主任在管理上也要運用教育決策，對班級實行有效的管理。實行決策過程的民主化，進行柔性決策，是班主任對班級管理的有效方法。這種決策是人人參與的眾人決策，它超越了班主任的個人智慧，借助班級這一組織及班級組織內外的人共同參與，把決策權分散給全體學生，如班級的出勤、紀律、衛生、文體等各方面的管理，以及班規的制定等等權利，都可以下放給學生，從而調動廣大學生參與班風建設的積極性。

2.毫不吝嗇表揚學生

青少年時期的每一個人，都渴望得到別人的肯定，有時候一個不經意的贊許目光，就會在學生的心里得到高度共鳴，進而影響他的行為舉止和習慣養成，甚至會影響到他的一生。作為班主任老師，首先要及時發現全班學生的優點，大張旗鼓地提出表揚，或者在班會上，或者在平時的班級巡視過程中，只要有可以表揚的素材，就及時進行表揚。在這方面，也要求班主任老師要沉下心去認真觀察，細心發現學生的變化。比如有的學生掌握了好的學習方法，就應該及時進行推廣，有的學生做了好人好事，就應該及時號召大家向他（她）學習。通過表揚，弘揚正氣，激發學生學習的積極性。其次，要做到善于表揚。按照“多元智能理論”的說法，每個人都有自己的優勢和弱勢，關鍵在于發現優點，并有意識地培育他的優勢、拓展他的優勢、放大他的優勢，盡量減少他弱勢方面的影響，就能夠培養出優秀人才。每個學生都有其自己的優點，即使一些學習成績不理想，有時還會違反紀律的學生，也并非一無是處，需要通過觀察，主動發現他的進步、他的強項，因勢利導地鼓勵他樹立信心。第三，批評要委婉。班級管理少不了批評，但可以運用“表揚”的方式，委婉地讓學生知道錯在哪里，引導犯了錯誤的學生自我改正、自我糾正。當然，有時候實行強硬的紀律處分也是必要的，只是需要慎重。

3.學生形成自主管理

在級中有一些和教師意見不統一的學生是在所難免的，這些學生有可能對教師的管理方法不認可，也許是因叛逆心態在作怪，還有可能獲得了他人的關注認可。因此，建議采用柔性管理模式進行間接式管理，將從前那種的全管模式予以拋棄，進而改為自主管理模式。如通過在班集體中推行分級管理，即設立分組值日組長進行相關事務的管理等。此外，也可以通過在班級推行分組競賽的方法促進學生間的協作精神的形成。通過這種模式可幫助學生實現對班級管理的正確認識，而且也使學生的自我約束能力得到了顯著的提高。

4.實施雙重柔性管理

家長與班主任要加強溝通，及時了解學生的狀況，家長會是學校與家長聯系的重要的途徑之一，定期召開家長會是加強學生管理的重要方式[3]。班主任定期組織召開家長會是實施柔性管理的重要途徑。如家長會上對于前段時間以及下一階段的教學重點做出一個比較細致的規劃，對于學生教育問題與家長達成共識，并請優秀家長介紹教育孩子的成功的經驗，充分調動家長的積極性，配合班主任做好孩子的教育工作。還可以依靠現代化的網絡手段，建立家長互動QQ群，將每天的作業和基本教學狀況公布到網上，加強與家長的溝通，學校和家庭實施雙重柔性管理。

結語：

班主任在高中生成長道路上起到的引導作用可以說是巨大的，同時其產生的影響也比較深遠。而正因如此，作為一個高中班主任，他的教學水平必須要進行不斷的提高，在學生、家長、學校這三者之間也要構建一個交流的平臺。這樣的話，就能對高中學生的全面發展進行有效的促進，培育出的學生也將更加優秀。

參考文獻：

[1]李建興，淺談素質教育下高中班主任的工作[J].黑龍江科技信息，2017（30）211-211.

[2]劉元，淺談班主任的管理藝術[J].湖南教育學院學，2018（05）19-20.

[3]韓代紅，高中班主任的管理藝術[J].教師，2018（12）92-93.