行知伴我行之“教學做合一”在高中政治中的運用

梁翠梅

摘? 要：陶行知先生是我國近代最具有影響力的教育家、教育思想家，他提出的生活教學理論對我國現在教育具有重要的影響和指導意義。通過對陶行知“教學做合一”理論深入細致的學習研究，著重指出其在高中政治教學實踐中應用的重要性和必要性，并結合自身的實際教學經驗，闡述了在高中政治教學中實踐應用“教學做合一”理論的幾個方面。

關鍵詞：高中政治;陶行知思想;“教學做合一”;理論與實踐

政治學科是一門非常重視理論與生活相結合的學科，也是一門實踐性、時政性很強的學科，因此在政治教學中要以陶行知的生活理論為指導思想，大力倡導和實施“教學做合一”的教學方法，在提高學生學科素質的同時，著力培養學生“做”的能力方面取得更好的教學效果。

一、堅持以人為本，發揮學生的主體能動性

教人者必先知人，知人者必先知心。作為教師，只有充分地理解學生，學會傾聽來自學生內心深處的聲音，用由衷的、自然流露的、真實生動的情感去喚起師生之間的理解和共鳴，才能走進學生的內心世界。在教學中，注意隨時加強自身的修養，使他們“親其師而信其道”，才能有效調動學生的學習積極性，建立融洽的師生關系，才有利于學生學習積極性的提高和學習目標的實現，從而提高教學效果。如果缺乏對學生的真誠熱愛和細微體察，教育就會失去生機和活力;如果沒有對學生的人文關懷和服務意識，教育就會喪失生命和源泉。教師，應該是學生的親人，應該是學生的觀察者、呵護者和服務者，讓學生感受母愛父愛般地溫暖和情親。同時，教師也要尊重學生的個性差異，理解學生的觀點和需求，因材施教、因人施材，支持學生的表達和行動，讓學生充分認識個體價值，樹立自信心。教師，應該是學生的朋友，應該是學生的尊重者、理解者和支持者。只有充分地理解學生，走進學生的內心世界，才能對學生提出合理的要求，才能找出行之有效的教育方法，才能充分調動學生的積極性，使教有所成、學有所成。

二、堅持在做中教，積極引導學生主動學習

讓學生主動探究、動手實踐，可以讓學生得到心理體驗，在心理體驗的基礎上內化知識、提升認識、提高能力、升華情感。比如：我們在學習“矛盾的特殊性”這一觀點時，先讓學生去大自然找尋兩片相同的樹葉，大家情緒高漲，紛紛奔向樹林，采回了各式各樣的葉子，結果大家千比較、萬對照，都沒有找到兩片完全相同的樹葉。我又讓每個同學在紙上刻上自己的手印，同學們嬉稱自己是楊白勞，在紙上刻上紅的、藍的、綠的、黃的、黑的手印。大家用放大鏡仔細觀察每個指紋的大小、形狀、螺紋的形狀，疏密、彎曲度等方面的差異。通過活動，學生們深深懂得，每個人都是獨一無二的，有自己獨特的風格和特點。因此每個人都要珍愛生命，要根據自己的個性，發揮自己的優勢，選擇一條適合自己的、獨特閃光的成材之路。在學習樹立正確的消費觀中提到要保護環境、綠色消費時。我就倡導學生在學校的公共宣傳欄搞期宣傳，倡導學生少用一次性塑料袋和餐盒，不要亂扔垃圾，隨手關燈關水龍頭，節約資源的活動。在學習征稅和納稅時，請學生結合本市本縣（區）市政建設的有關情況調查，來體會社會主義稅收是取之于民、用之于民的，等等。

三、堅持“教”與“學”互動性，在實踐中實現知識傳承

陶行知先生“教學做合一”理論強調：教學做是一件事，不是三件事。教學做三者緊密結合，密不可分，不僅培養學生的實踐能力，還可以培養學生良好的實踐習慣和實事求是的科學態度。陶行知先生有一個經典的教學論就是“小先生制”。小先生制方法原理是“為教而學”，可以把它簡稱為“教中學”，即教也是一種做。傳統教育是教師站在講臺上講，學生臺下聽，講臺為教師所獨有，把學生當作被動的“容器”，教師與學生處在相互對立而又不能相互取代的主客體關系上。陶行知對此做了尖銳的批評，并提出了自己的主 張——“在勞力上勞心，以教人者教己”，在方法上提出了“教學做合一”。“以教人者教 己”的主張認為：教育者與受教育者之間沒有嚴格的界限，教人者不但能教人，也應教己，而學人者在接受教育的同時，也能教人、覺人，也即人人都是教育者，人人都是受教育者。因此，對教師來說，“既當先生，也當學生”，對學生來說，“既當學生，也當先生”。受這一教育思想的啟發，某些內容比較簡單的就交給學生備課、做課件、乃至上課，收到了出乎意料的好效果。為了減輕學生負擔，又不打消學生的積極性，我給每一位學生都有機會做“小先生”，并且請學生評價。內容較復雜的我采取學生提問的方式，提出你想要知道或要解決的問題，先由學生做“小先生”，教師再補充，或糾正，最后總結歸納。這是我在初中 歷史教學中一貫堅持的做法。陶行知說：“得到真理的人便負有傳播真理的義務。”要“即知即傳，自覺覺人”，不僅自己知道了，還要讓更多的人知道，自己覺悟了，還要去覺悟他人。因此，把講臺讓給學生，不僅僅是讓學生講課，還有一個很重要的內容，那就是讓學生把在課外聽到的、看到的、學到的歷史學知識拿到課堂上介紹給同學們聽，以達到傳播歷史科學知識，拓寬知識視野，激發學習歷史學興趣的目的。

總之，陶行知先生“教學做合一”對指導我們的教學有重要的意義。我們應該認識到：教師的責任不只是把現成的知識灌輸給學生，更重要的是如何正確地組織教學過程，讓學生主動、自覺地去發現知識、獲取知識、運用知識;提高學生發現、吸收新信息和提出新問題的能力。