互動式教學模式在初中道德與法治課教學中的應用初探

程俊華

摘 要：初中道德與法治課作為提高學生思想道德水平的有效途徑，對于促進學生的全面發(fā)展具有重要的影響。然而，傳統(tǒng)的教學模式更加注重教師的主導作用，忽視了學生的主體地位，導致學生只能被動學習、被動接受，嚴重影響了學生道德水平的提升。鑒于此，廣大教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，將互動式教學模式引入初中道德與法治課教學的過程中，以此強化師生間的有效互動，從而更好地實現(xiàn)初中道德與法治課教學的根本目標。

關鍵詞：互動式教學；初中道德與法治；應用

引言：

互動式教學作為一種創(chuàng)新性的教學模式，對于豐富學生的學習體驗具有至關重要的影響。將其應用于初中道德與法治課教學的過程中，不僅能夠突破傳統(tǒng)教學模式的單一性和滯后性，而且還有助于提高學生自主參與教學活動的積極性，從而促進學生自主性的發(fā)展。因此，在初中道德與法治課中應用互動式教學模式勢在必行。本文針對互動式教學模式在初中道德與法治課教學中的應用進行分析和研究，闡述了具體的應用策略，僅供大家參考。

一、互動式教學模式概述

互動式教學模式是指教師通過行之有效的教學手段，實現(xiàn)師生、生生的有效互動，促使學生的主體地位得到最大限度的體現(xiàn)，讓學生真正成為課堂上的主人，從而為提高學生的學習質(zhì)量和效率奠定良好的基礎。[1]互動式教學模式較傳統(tǒng)的教學模式具有較強的動態(tài)性和雙向性，在互動式教學模式中，教師再也不是唯一的“主角”，學生的想法和意見得到了極大的尊重，在激發(fā)學生學習興趣的同時，也提高了課堂教學的實效性和開放性。由此可見，將互動式教學模式應用于學科教育中，既是增強教學效果的有效途徑，又是落實以人為本教育理念的內(nèi)在需要。

二、互動式教學模式在初中道德與法治課教學中的應用

1.以教材為基礎，加強與學生之間的互動

在初中道德與法治課教學過程中，教師應該根據(jù)教學內(nèi)容，適當?shù)貙⑸鐣狳c問題和時事政治內(nèi)容融入課堂教學中，以便調(diào)動學生的積極性，從而提高學生學習的質(zhì)量和效率。[2]這就要求教師要對教材具有深刻的理解和認識，以教材為基礎，加強與學生之間的互動和溝通，促使學生在與教師的互動中產(chǎn)生強烈的求知欲和探索欲，從而提高互動式教學的實效性。例如，在講授“豐富的社會生活”時，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，讓學生談一談學生在社會生活中的方方面面，比如衣、食、住、行等各方面，然后教師可以針對學生的回答內(nèi)容進行針對性的點評和指導，最后，教師對學生總體的回答進行概括和總結，讓學生在互動過程中對社會生活具有更加深刻的認識。

2.以情感為導向，強化與學生情感的交流

初中道德與法治課具有較強的理論性，很容易使學生產(chǎn)生煩躁的情緒，如果教師一味追求理論教學，忽視了學生的情感教育，勢必不會取得良好的教學效果。因此，教師要以情感為導向，強化與學生的情感交流，通過眼神交流、肢體動作、語言表達等增強教學效果，促使學生積極與教師進行互動，從而與教師達到精神上的契合。例如，在講授“社會生活講道德”時，教師可以選擇幾名學生代表到講臺前展示一些社交禮儀。對于表現(xiàn)良好的學生，教師可以通過微笑、輕撫、表揚等形式給予學生充分的肯定，讓學生感受到教師的鼓動和認可，從而產(chǎn)生學習的自信心，滿足學生的情感需要。

3.以辯論為載體，提高師生間互動的頻率

互動式教學模式的進行需要教師不斷地引入新論點，讓學生可以產(chǎn)生辯論的意向，不能一味陳述知識。初中道德與法治課比較偏文科類，其獨有的學科特性更加適合互動教學模式的開展。道德與法治課的課本內(nèi)容主要以文字為載體，更加方便了教師引導學生進行課堂互動，進行相關問題的辯論。教師可以展開教學內(nèi)容正反方的辯論，讓學生自主選擇陣營，并從中加以指導，積極引導學生進行平等交流。例如，在講授“網(wǎng)絡生活新空間”時，教師可以將學生進行分組，然后針對“網(wǎng)絡的利與弊”進行辯論，教師也要同學生一起進行辯論，適當?shù)臑檎捶疥U述觀點，以便維持課堂秩序，從而提高課堂教學的有效性。

4.以實踐為契機，提高互動式教學的效果

社會實踐的開展，可以使學生更加自然地將書本知識靈活運用到生活中，將互動模式發(fā)揮得淋漓盡致。[3]知識來源于生活，并且運用于生活，讓學生更好地掌握知識最好的辦法就是實踐。在社會實踐的過程中，學生可以自主變通，進行知識的融會貫通，提高學生的學習積極性，也帶來了很好的教學效果。學生在社會實踐中互相探討、相互學習，將學到的知識運用到生活實際當中，同時也增強了學生的綜合素質(zhì)。例如，在講授“積極奉獻社會”時，教師可以帶領學生到敬老院、社區(qū)等場所進行義務勞動，在勞動的過程中，教師不斷強化學生的責任感和使命感，幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，從而提高學生的綜合素質(zhì)。

三、結語

綜上所述，將互動式教學模式應用于初中道德與法治課中具有重要的現(xiàn)實意義，不僅能夠豐富學生的學習體驗，而且還能提高課堂教學的質(zhì)量和效率。因此，廣大教師必須要充分發(fā)揮互動式教學模式的作用和優(yōu)勢，不斷為學生提供互動的機會和空間，促使學生在互動的過程中掌握豐富的道德理論和法律知識，從而促進學生學習能力和溝通能力的顯著提升，進一步為提高學生的綜合素質(zhì)奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]徐志祥.初中道德與法治課的互動教學模式分析[J].中國校外教育，2018（09）.

[2]吳佳佳.互動式教學模式在初中道德與法治課教學中的應用[J].教學實踐，2017（04）.

[3]張少云.互動式教學法在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課中的實踐[J].和田師范專科學校學報，2015（08）.