翻轉課堂在高中英語教學中的應用

王秀新

要：隨著我國教學改革的發展，我國對于教育的發展逐漸趨于教學方式多樣化，翻轉課堂的應用，使得高中英語課堂變得更加趣味性。翻轉課堂主要強調學生能夠走出課堂、自主性的學習，注重課堂師生、生生之間的課堂互動，讓學生成為知識建構的指導者、幫助者，引導學生從被動地接受知識，變為主動地學習、建構知識，提升教學的有效性。

關鍵詞：翻轉課堂;高中英語;現狀分析;應用策略

一、高中英語教學中學生學習意識不強的原因分析

（一）高中學生的英語學習障礙

1.膽怯心理。所謂的膽怯心理，就是學生在語言表達上由于知識、性格以及對英語的興趣上存在較強的心理障礙，致使學生在表達時害怕因說錯或說的不標準而遭到其他同學甚至是教師的恥笑，所以在心理上比較排斥語言交流，怯于開口，就算是鼓起勇氣開口表達也是聲音甚小。

2.缺乏濃厚的學習興趣。對于高中英語而言，學生之所以會出現很多的學習障礙，很多時候都是歸錯于岳生從心理上不愿意表達，對英語的基本學習缺乏參與積極性，就算是自己感興趣的知識學生也是習慣性的選擇沉默，這樣就在英語課堂中形成了一種死寂的氛圍，嚴重影響學生學習的效率。

3.缺乏表達能力。就目前的高中英語學習來講，很多的學生在學習過程中只是盲目的做題、死記硬背，一味地追求考試成績，這樣就在很大的程度上使得學生喪失了基本的英語表達能力，長此以往，可能會造成學生對于基本的語文單詞都背不過，句子不會拆分等學習障礙，就算是學習比較積極的學生，在很多的時候也是即使想說、敢說，也會變得不會說。

（二）英語教師不科學的教學方法

1.填鴨式和滿堂灌的教學方法。“填鴨式”和“滿堂灌”的教學模式作為最傳統的教學方式之一，他的教學核心理念就是教師中心論，學生知識課堂的觀摩者。就目前的教學環境來講，它已經無法滿足現階段高中英語教學的基本需求，也不能在根上解決學生在英語學習中遇到的種種問題，嚴重影響了學生對英語學習的基本興趣，并且，這樣的教學模式也在很大程度上消磨了學生的學習主動性。

2.忽視學生自主學習意識的培養。在應試教育大環境下，高中英語教學仍以成績作為衡量學生學習水平的核心標準，很多的教師在教學過程中一味地追求學生的高成績，嚴重忽略對學生真正學習需求的深入了解，這就使得課堂變成一種知識灌輸的機器，導致學生在長久的學習中喪失自主學習的能力，甚至喪失對學習的信心。

二、翻轉課堂教學模式的基本概念分析

翻轉課堂教學模式旨在將教師與學生的教學地位互換以提高學生的課堂地位，堅持學生微課堂的主體理念，強調學生自我探究和學習，將原有的教學內容體系與學生自主探究相融合，形成“以教師為引導者，以學生為探究者，以內容為探究線索”的新型教學模式。

筆者認為，翻轉課堂教學模式共有以下幾個特點：第一，堅持以學生為中心的教學觀念，讓學生成為課堂的主人;第二，把握學生的學習參與度，讓學生真正的融入課堂，在學習過程組中獲得使命感和學習成就感，激發學生的自主學習的信心;第三，通過配合多種現代化的教學方法，推進教學多樣化，讓學生在多彩多姿的課堂中展現自我。

三、翻轉課堂教學模式在高中英語教學中的具體運用

（一）積極轉變教學理念

1.改變學生對待口語學習的態度。對于高中生來講，英語的學習在環境上上不像城市學校那樣豐富多彩，但是在農村卻有著城市沒有的淳樸生活。因此，從生活入手，培養學生在生活中語言表達的規范性、正確性，鼓勵學生走出心理障礙，讓學生在心理上形成主動參與的學習態度，進而增強學生對英語口語交際學習的自信心。

2.樹立正確的教學觀念。英語的學習是現代公民學習世界、走向世界、了解世界的必備能力，在新時期的教育，我們需要注重培養學生傾聽、表達和應對的能力，讓學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。在高中英語的教學過程中，教師要摒棄傳統的“唯分數論”和“唯考試論”的觀念，堅持“學本”思想，讓學生多接觸一些和生活相關的教學內容，讓學生在實際的交際過程中，使得語言表達流露出“真實”的情感，培養學生腳踏實地、實事求是的求學態度，促進學生人格的發展。

（二）利用信息技術制作機教學視頻

在翻轉課堂中，教師親自制作視頻的好處在于教學視頻與教學內容、教學目標及學情比較吻合。學生對克隆過程只能有抽象的概念，僅僅借助課文的簡短描述，根本無法還原克隆過程的真實面貌。對克隆過程這一重要環節的模糊理解，顯然會降低學生對科學知識的求知欲，增加閱讀科技文章的畏難情緒，成為培養英語學習興趣的絆腳石。為了改善這一現狀，我在英文網站中對大量信息進行檢索，終于在瀏覽美國猶他大學有關健康科學的內容時找到了一個克隆老鼠的Flash，它步驟簡單清晰，表述深入淺出。使學生對克隆過程的理解更加深入透徹，更為難得的是，這是一個克隆過程的模擬實驗，學生可以親自嘗試克隆實驗，參與科學研究的過程。克隆結束時，還要回答一個有關老鼠遺傳了哪種顏色的問題，以檢測學生是否真正理解克隆過程。在講解DNA時，我在美國一個兒童學習網站上找到了有關DNA的視頻。通過視頻讓學生了解DNA的用途——克隆已滅絕的動物，使他們重生。我還布置學生根據課文內容或從網上搜索有關克隆的優缺點。另外，在10分鐘視頻的最后，筆者給學生簡單介紹了一下議論文的結構。

（三）注重微課的使用

微課為翻轉課堂提供基礎。翻轉課堂是一種新的教學組織形式，這種形式可以將知識的傳授和內化順序顛倒，學生通過課前課后的時間自學知識，主要是通過觀看教學視頻的方式，但是由于學生的課外時間有限，又有大量的教學任務需要完成，因此微課是非常適合翻轉課堂的教學形式，微課的時間短、內容精，正好可以滿足翻轉課堂在這一方面的要求。微課的內容往往比較精煉，因此學生能夠抓住重點，這樣可以極大地提高學習效率，微課的時間一般也比較短，學生觀看的時候注意力也比較容易集中。另外，微課可以通過各種多媒體移動設備進行觀看，比較方便，在任何時間、任何地點，只要有手機、電腦就可以觀看，觀看成本比較低。

四、結束語

利用“翻轉課堂”教學模式對高中英語進行時代性教學，雖然還未完全的普及運用，但是卻初見成效，面對探索中存在的許多的問題，我們需要轉變教學方式，創新教學理念，加深對“翻轉課堂”的理解，積極拓寬高中英語教學方式，積極探索出適合新時期高中英語教學新模式。

參考文獻

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