探討小學(xué)數(shù)學(xué)德育教育融合的幾點(diǎn)對(duì)策

葉玉斌

摘? 要：我們國(guó)家擁有非常悠久的發(fā)展歷史，隨著教育的改革力度的不斷加大，這對(duì)當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，老師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中要做好對(duì)學(xué)生的良好行為以及道德素養(yǎng)和思想品質(zhì)的提升，這樣也更好的有助于學(xué)生以后的人生發(fā)展。數(shù)學(xué)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中也具有一定的德育教學(xué)功能，老師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中要對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行有效的挖掘，找到更加豐富多彩的德育教學(xué)素材，這樣才能夠更好的提升整體的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);德育;對(duì)策;融合

一、如何更好的在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中融合德育教學(xué)

1.強(qiáng)化學(xué)生的辯證唯物主義思想

數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的邏輯性特點(diǎn)而且辯證唯物主義思想比較突出，數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的是為了更好的幫助學(xué)生借助自己已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)去解決生活實(shí)際中存在的一些問(wèn)題，這種注重實(shí)踐為主的原則也是辯證唯物主義非常好的體現(xiàn)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師要讓學(xué)生在思想上對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有一個(gè)足夠的重視，讓他們深刻的認(rèn)知到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是為了解決生活中的問(wèn)題。在講解關(guān)于分?jǐn)?shù)的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，老師可以組織學(xué)生開(kāi)展一些有意義的活動(dòng)，安排學(xué)生借助拍手的模式將桃子的數(shù)目進(jìn)行呈現(xiàn)。

老師可以首先提出一些問(wèn)題：將六個(gè)桃子平均分給了三位同學(xué)，每位同學(xué)會(huì)獲得多少？這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會(huì)拍兩次手，就意味著數(shù)目是兩個(gè)，老師在黑板上做好相關(guān)的數(shù)據(jù)記錄。再繼續(xù)提問(wèn)：將三個(gè)桃子平均分給了三名同學(xué)，請(qǐng)問(wèn)每位同學(xué)會(huì)獲得多少個(gè)桃子？學(xué)生會(huì)拍一次手，表現(xiàn)數(shù)目是一，老師同樣要做好數(shù)據(jù)的記錄。最終提問(wèn)：將一個(gè)桃子平均分給兩位同學(xué)，每位同學(xué)會(huì)獲得多少個(gè)？這個(gè)時(shí)候?qū)W生就沒(méi)有拍手，老師問(wèn)學(xué)生為什么不拍手，學(xué)生答道“每個(gè)人只能夠分的到半個(gè)桃子，不能夠再使用拍手來(lái)表達(dá)。”通過(guò)這樣一種和生活比較有關(guān)聯(lián)的活動(dòng)，學(xué)生會(huì)在思想上對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)知，明確了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是為了更好的解決實(shí)踐中的問(wèn)題，而不是為了求解出枯燥的答案，最終，學(xué)生的辯證唯物主義思想意識(shí)也得到了有效的強(qiáng)化。

2.引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立更加遠(yuǎn)大而又正確的目標(biāo)

數(shù)學(xué)的很多知識(shí)都是十分的抽象，這對(duì)于當(dāng)前的小學(xué)生而言，如果僅僅依靠老師在課堂中的講解很難切實(shí)的掌握這些知識(shí)，他們需要擁有更加高亢的學(xué)習(xí)積極性，所以老師在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中務(wù)必要做好德育教學(xué)的滲透，幫助學(xué)生樹(shù)立更加遠(yuǎn)大而又正確的目標(biāo)理想，并且為之付出努力。

舉個(gè)例子來(lái)看，在學(xué)習(xí)關(guān)于面積的計(jì)算的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，老師可以向?qū)W生展示我國(guó)的地圖，讓學(xué)生對(duì)我們國(guó)家的地域有一個(gè)全面而又深刻的認(rèn)知。所以，老師可以合理的使用課件將我國(guó)比較落后的地區(qū)的地貌以及人們生活的條件向?qū)W生們進(jìn)行展示，學(xué)生可以從視覺(jué)等多個(gè)感官感受到更加強(qiáng)烈的刺激。生活條件比較好的同學(xué)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到我國(guó)竟然還存在這么多貧困的地區(qū)，這個(gè)時(shí)候老師可以繼續(xù)添一把火的說(shuō)：“為了更好的加快我們祖國(guó)建設(shè)的速度，希望就要寄托在大家身上。”這個(gè)時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性都會(huì)得到比較有效的調(diào)動(dòng)，而且都立志要好好的學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大以后為祖國(guó)的脫貧事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

3.對(duì)教材中的基礎(chǔ)德育教學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行挖掘

雖然數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的邏輯性，但是很多的知識(shí)內(nèi)容依舊和德育教學(xué)之間有著非常密切的關(guān)聯(lián)，特別是在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)教材之中，老師要更加深入的對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行挖掘和分析，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有選擇性的開(kāi)展教學(xué)。舉個(gè)例子來(lái)看，在學(xué)習(xí)關(guān)于對(duì)稱(chēng)的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候?qū)W生就會(huì)感受到對(duì)稱(chēng)的美感，在進(jìn)行圖形描繪的過(guò)程中也會(huì)更加的認(rèn)真和一絲不茍，避免出現(xiàn)錯(cuò)誤。再比如，在學(xué)習(xí)關(guān)于比例的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，老師在講解完成相關(guān)的教材內(nèi)容之后，還可以補(bǔ)充一些關(guān)于黃金分割的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在課下從日常的生活學(xué)習(xí)中找到一些和黃金比例原則更加相似的事物，家長(zhǎng)也要扮演好積極的引導(dǎo)者的角色，多拍一些更加優(yōu)美的照片，比如可以是校園的某一角、建筑物、風(fēng)景等，更好的感受到數(shù)學(xué)中蘊(yùn)藏的價(jià)值和美感。

4.結(jié)合實(shí)際的生活，構(gòu)建趣味性的課堂教學(xué)做好德育的滲透

在平時(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程中，老師不僅僅要將德育教學(xué)落實(shí)到教學(xué)之中，還需要積極的鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行一些課外資源的查閱，從社會(huì)實(shí)踐中收集更多有價(jià)值的信息和資源，并且從中獲取教育。舉個(gè)例子來(lái)看，在學(xué)習(xí)關(guān)于時(shí)、分的內(nèi)容的時(shí)候，老師可以進(jìn)行如下的課前導(dǎo)入：使用多媒體課件播放一些關(guān)于我們國(guó)家嫦娥一號(hào)發(fā)射的相關(guān)視頻，然后向?qū)W生提問(wèn)，請(qǐng)說(shuō)出嫦娥一號(hào)飛船發(fā)射的具體時(shí)間？當(dāng)老師完成了整節(jié)課的講授之后，老師還可以繼續(xù)播放嫦娥一號(hào)飛船成功著陸的相關(guān)視頻，然后再讓學(xué)生回答出關(guān)于嫦娥一號(hào)著陸月球的具體時(shí)間？借助學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容進(jìn)行課堂的導(dǎo)入和學(xué)習(xí)，可以更好的開(kāi)拓學(xué)生的眼界，讓他們對(duì)國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件有一個(gè)深刻的認(rèn)知，而且也可以很好的激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激勵(lì)他們的民族自豪感。不僅僅很好的提升了教學(xué)的質(zhì)量，而且也更好的提升了學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。

二、總結(jié)

根據(jù)上文所說(shuō)，我們可以知道在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中蘊(yùn)含了非常豐富多彩的教育素材，為了更好的幫助學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展，老師就要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展好相關(guān)的德育教學(xué)，將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)中和德育教學(xué)有關(guān)的素材進(jìn)行挖掘，提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的過(guò)程中也可以更好的提升教學(xué)的人文價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]孫安.德育活動(dòng)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程有機(jī)整合的幾點(diǎn)策略研究[J].中國(guó)校外教育，2017（20）：120-120.

[2]張明.心理健康教育在增強(qiáng)高校德育實(shí)效性中存在的問(wèn)題及對(duì)策探討[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（1）：38-39.

[3]潘成新.探討小學(xué)數(shù)學(xué)德育教育融合的幾點(diǎn)對(duì)策[J].都市家教：上半月，2017：156.