初中音樂課堂教學中的豎笛教學探討

摘? 要：器樂教學是音樂教學中不可缺少的組成部分，也是當前音樂教改的一個引人注目的課題之一。在眾多的樂器中，豎笛以其結構簡單、音色優美、易于學習的優點在音樂課堂教學中被廣泛應用。豎笛教學對培養學生音樂學習的興趣，促進學生音樂技能的掌握，發展學生的多向能力起著很大的作用。

關鍵詞：初中音樂課堂;豎笛教學

從80年代起，我國也開始了“小樂器進課堂”的嘗試，很多學校將小件樂器引入音樂課堂教學，器樂教學逐漸普及，并被納入中小學音樂課程標準中，成為中小學音樂教育中的重要內容。在眾多可引入器樂教學的樂器當中，豎笛這一小件樂器，以它音準穩定、吹奏容易、保養方便、不易損耗、價格便宜、小巧輕便等特點躋身為中小學器樂教學中深受師生喜愛的最為普遍的吹奏樂器。

一、音樂課堂豎笛教學現狀

目前大部分音樂教師在教學的過程中仍然采用傳統的填鴨模式進行教學，教學的內容也很少考慮到學生的特點，而是只是進行一味地進行單調的理論教學，最終導致其極大地削弱了學生學習音樂的積極性，降低了課堂教學的質量以及教學效果。除此之外，部分音樂教師在進行游戲化教學的過程中過于刻意地去渲染教學氛圍而并未根據實際情況和學生的學習需求創設教學情境，使得課堂所教學的內容與實際的教學目標相脫離，最終不僅浪費了課堂中寶貴的教學時間，同時其教學效果未能達到預期的要求。不僅使得教學氣氛枯燥無味，同時也極大地打擊了學生的學習積極性。因此，新課改要求音樂教師應該采取有效的教學方法和教學手段有效地改善課堂教學現狀，應極力避免只是進行單調的理論教學，積極地開展趣味性較強的豎笛學習已經成為大多數音樂教師的首要選擇。

二、提高豎笛課堂教學效果的實踐策略

1.積極地激發學生的音樂學習興趣

興趣是學習的原動力，在課改前的音樂教學中，正因為枯燥乏味的技能訓練使學生喪失了對音樂美的感受和興趣，因而在課改的初期階段，為了保護學生的學習興趣，提出了淡化技能，然而，音樂的學習離不開實踐，在新頒布的中小學音樂課程標準中，強調了對音樂實踐的重視，通過實踐來獲得審美體驗，通過實踐來掌握技能技巧。在豎笛教學中，面對反復的技巧訓練，不斷激發學生的學習興趣，讓學生能夠始終保持對豎笛主觀樂學的積極性是至關重要的。只有讓學生對豎笛、對演奏、對音樂產生濃厚的興趣才能使學生在練習中跨越重重困難，實現學習目標。因此學生家長們基本上都會采取補課的方式在課后給自己的孩子報了各式各樣的興趣補習班，以期望能夠在不影響學生學習主業的情況下幫助學生掌握一項興趣特長。針對這種情況，教師在教學的過程中多以引導性教學的方式激發學生的學習興趣，從而利用學生的學習興趣去激發學生學習的動力從而達到提高教學質量的目的。

2.豎笛教學與欣賞教學相結合，有利于提高學生體驗、表現音樂的能力

在進行音樂欣賞教學時，如果只是單一地聽作品，既單調、枯燥，又不能更好地激發學生的學習興趣，也就影響了學生對作品的理解。把豎笛吹奏運用到欣賞教學中，讓學生吹奏適合吹奏的主題旋律，直接來感受音樂作品的情感內涵，可以充分調動學生的主動性，使學生充分參與到教學活動中來，讓他們在愉悅的欣賞活動中充分地感受、理解音樂，提高學生的感受能力，加深對作品的理解。

3.豎笛教學與唱歌教學相結合，有利于提高學生學習歌曲的興趣

在教學一些適合吹奏的歌曲時，先讓學生聽范唱找出難點，容易的樂句讓學生直接吹奏，難點部分抽出來共同突破，然后放手讓學生進行吹奏練習。經過吹奏，學生對歌曲有了一個初步的印象，這時教師再從旁點撥，對歌曲作一些適當的處理，學生很快就能掌握新歌。此外還可以分組，一組吹奏一組唱，交替進行，也可以讓學生進行齊奏伴奏等，這樣可以同時激發學生學習唱歌和豎笛的興趣，一舉兩得。

4.重視多種教學方法相結合

初中生畢竟年齡還小，其自身缺乏必要的自律能力，這也就導致其它所感興趣的內容往往也是三分鐘熱度，難以長久。因此如果音樂教師在教學中長期單調地對學生進行豎笛教學，那么即便了教師再怎么想方設法變著花樣地教學，也很容易讓學生產生抵觸心理。而長時間的抵觸心理也會讓學生對豎笛徹底地失去興趣。因此，教師在豎笛教學的過程中，也要重視豎笛教學與其他表演形式相結合進行教學。例如，在給學生教學一段豎笛訓練之后，就不再單純地豎笛的演奏技巧。而是通過多種教學方式開展唱歌、舞蹈等教學活動。讓學生隨音樂進行邊唱邊舞。然后讓學生評判，在此過程中教師也不忘糾正學生的發音以及舞蹈技巧，通過多樣化的教學手段相結合的方式，有效地提升了學生的學習興趣，達到良好的教學效果。

5.小組合作以優帶差

目前學校教學班級基本上都是大班教學，班級人數都在幾十人。那么多的人數也使得教師在進行豎笛教學的過程中很難兼顧到每一位學生的學習情況。長期以往就容易出現一些被教師所落下的學生，這些學生并不擅長表現自己，而且也對自己缺乏必要的信心。因此在豎笛的學習過程中即便跟不上老師教學的速度，也不愿告知老師實情，而是選擇隱瞞實情的方式解決問題。最終形成了一個惡性循環，逐漸失去對豎笛學習的興趣。針對這種情況，教師要采用小組合作以優帶差的方式進行規避。在教學的過程中會將學生進行不同的分組，分組主要遵循優中帶差的原則。讓豎笛教學中的優等生帶動班級中的后進生進行學生。在學習的過程中后進生由于與優等生之間本身就屬于同學關系，因此會形成一個互相幫助，共同進步的學習氛圍，使全體學生都能積極地參與到課堂學習中去。這種做法可以有效地促進學生自身的發展，提高豎笛課堂教學質量。

總之，將豎笛教學引入初中音樂課堂教學之中，可以有效地提高學生對于音樂的學習興趣，與此同時也可以幫助學生掌握一門音樂特長，以便對學生人生的全面發展起到正向促進的作用。

參考文獻

[1]魯靜.音樂課堂實施豎笛教學的對策研究[J].才智，2017（17）.

作者簡介

王柯平，高級教師，從教34年，在教育局從事音樂教研20多年。

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