文本細讀 催生教學智慧

韋艷英

摘 要：文本細讀是一種新型閱讀方法，一切以文本為依托去實現其教學效果，如今在初中語文閱讀當中也逐步應用起來。本文將具體解析文本細讀與初中語文閱讀的結合，希望借此有利于推動初中語文閱讀教學的進一步完善和發展。

關鍵詞：文本細讀；語文閱讀；初中教學

引言：

社會不斷發展前進，人們對于教育的要求也越來越高，更加注重教育質量，因而課程改革也在不斷深入推進，以求跟上社會發展的步伐。其中，文本細讀被納入到語文教學體系當中并在實踐中發揮良好的作用，尤其是在初中語文閱讀教學當中。故而，本文旨在探究文本細讀對于初中語文閱讀教學的積極意義。

一、緊扣要點信息

閱讀教學是以過程化的形式實現的，而文本細讀更是要求廣大師生要細致地投入到文本本身，進行有效閱讀，準確地捕捉文本的關鍵信息。在掌握有效文本信息點的基礎上，教師引導學生從宏觀上整合信息點，從而使學生實現與閱讀文本的有效對話。

比如唐代詩人劉禹錫的《陋室銘》一文，“山不在高……惟吾德馨”引出作者想表達的觀點，即房子如何要看所居住的人的德行操守；“苔痕上階綠……無案牘之勞形”幾句則具體闡述該室的情況；“南陽諸葛廬……何陋之有”這幾句則是對該室做最后總結性升華，突出陋室之高明。這篇文章篇幅雖短，但行文緊湊，認真研讀每一句就可以把握這幾個有效的信息點，而這幾點連接起來就是文章主旨意思。所以，把握文章要點信息可以說這是文本細讀的一項基本要求，也是初步閱讀應該達到的狀態，同時在應試當中這也經常是直接的得分點?？傊?，初中生需要掌握起碼的能力。

二、把握全局思維

在細讀文本的過程中，也不是只著眼于文本的字句，而要從整體上領悟文本的精神、作者的情感脈絡，只有讀懂了這潛在的文字，才有可能真正掌握文本閱讀。在此基礎上，結合之前掌握的有效文本關鍵信息，予以貫通理解，這都要求學生要具備一定的思維能力[1]，當然這也是錘煉其思維能力的過程。

《樂府詩集》當中有一首北朝民歌《木蘭詩》，它講述了花木蘭以女兒身替父從軍的故事，在知曉了全文的基本故事框架后，再去看文章的具體內容時，便增添了整體的脈絡感。由于這是一首長篇敘事詩，并且是以正敘的方式展開的，所以整體并不難理解。“唧唧復唧唧……從此替爺征”講述了木蘭下決定的原因和經過，“東市買駿馬……壯士十年歸”則講了戰前的準備和戰中的艱辛，往后面就講木蘭辭官還鄉、團聚親人的事情，文章層層遞進，以簡潔、明快的文字鋪就了歷經戰爭洗禮百煉成鋼的民族女英雄形象。之所以將其列入教材當中，是因為這首古代民歌，易記易誦，語言極具特色，且距今時間久遠，從中可以探知很多的文言文知識，非常有利于現在的學生學習文言文知識。另外，既是一片拳拳孝心，也體現了自身勇于擔當、聰慧過人、重情重義、不慕榮華等性格特征，可以說是一個非常飽滿的人物形象，對于學生完整人格的塑造非常有利。

三、立足實際情況

具體落實文本細讀這一閱讀方法時，不是說就一味地強調一字不落地仔細認真閱讀，而是要根據學生整體上的基本閱讀水平，適當地把握文本細讀的尺度。初中語文老師要從學生實際情況出發，遵循語文教學的規律，引導學生靈活閱讀[2]，避免落入死閱讀的窠臼當中。

就比如法國小說家阿爾豐斯·都德的《最后一課》，雖然列于初中語文課本當中，但是學生直接閱讀文本，未必能真正理解小說的全部意義。無論是老師做一些課前導讀，或是學生自己查閱寫作背景之類的，都會有助于學生對于文本的理解。但是，除了知曉歷史事件外，這篇小說還有涉及國家主權、民族意識、語言文化等一些具體的問題，這些既需要未來更加系統、專業的相關知識作為輔助，也需要相對成熟的心理意識來支撐，這樣才更有可能對此深刻理解。不過對于初中語文閱讀也有它的基本要求，并不是必須一下就完全理解文本的全部，因為閱讀本身自有其規律。閱讀是一個循序漸進的過程，每一次閱讀的感受都會不同，人隨著年齡、閱歷、知識儲備的增長，閱讀會更加深入。

四、獨立自主思考

文本細讀強調學生的主體地位，在文本閱讀的過程當中，學生自始至終都是主角，老師主要是引導和激活學生的閱讀思維。初中生已經具備了基本的自主閱讀能力，并具有一定的閱讀自覺性，老師此時需要充分鼓勵學生自主思考、探索未知世界。自主思考能力是作為獨立社會個體的一項基本特征，也是學生日后步入社會的一項基本能力，這項能力有助于增強個體的獨立性，尤其是人格獨立。

中學時期是培養自主思考能力的關鍵時期，無論是課內還是課外，無論哪門學科，都需要引導和激發學生的自覺性和創造力，讓學生從思想意識上逐漸獨立。授人以魚不如授人以漁，在文本閱讀方面，老師也要通過點撥促使學生自主探尋閱讀之精髓，只有轉化為自己的才是真正擁有的，這樣才能真正提升語文閱讀教學的質量。

五、結束語

文本細讀凝結著教學的智慧，是一項行之可效的閱讀方法，在初中語文閱讀教學當中已經逐漸推廣開來。本文通過緊扣要點信息、把握全局思維、立足實際情況、獨立自主思考四個要點來解析文本細讀與初中語文閱讀教學的結合，并不能總攬全部，還寄望于后來人繼續添磚加瓦。基于文本細讀的發展現狀，相信未來文本細讀在初中語文閱讀教學中的應用會更加成熟。

參考文獻：

[1]謝尕宗. 文本細讀在初中語文閱讀教學中的運用[J]. 讀與寫（教育教學刊），2019，16（01）：105.

[2]汪海晶，馬宇飛. “文本細讀法”激活初中語文閱讀教學課堂[J]. 考試周刊，2018（A2）.