高中語文自主合作探究教學模式的構建

劉玉庭

摘 ? ?要：當前社會在發展，對于人才的需求不斷多元化，教育也在及時做出轉變，強調教學中應該重視對于學生各項關鍵能力的培養。在這其中自主學習能力是一個關鍵點，直接影響著教學效率，在教學中構建自主合作探究教學模式能夠有效提升學生的學習效率，讓課堂更加順利地開展。就高中語文來說，知識點比較多，而且學生面臨著較大的學習壓力，通過自主合作探究來解決問題，學生也能在此過程中體會較大的成功體驗，不斷增強學習的信心，提升學習能力。本文由此展開探討。

關鍵詞：高中語文;自主合作探究;教學模式

引言：

在以往的教學中，往往采用灌輸式的教育，教師是整個課堂的主導，在這樣的背景下，學生的學習積極性得不到調動，課堂參與度低，這些都阻礙著學生學習效率的提升。而在自主合作探究教學模式下，學生的主體地位能夠得到充分的彰顯，在合作中共同完成教師設置的各種問題，也能培養學生的合作意識，并在解決問題的過程中，不斷提升學生的探究能力。

一、轉變教學理念

在教學中，具體的教學理念對于教學活動的開展有著重要的影響作用，要使得自主合作探究教學模式得以順利構建，教師務必先轉變自身的教學理念，摒棄以往滿堂灌的思想，這樣才能從教學設計等方面為自主合作探究提供積極的條件。就是需要不斷研讀新的教學理念，積極創新，改善教學中存在的不足。此外，教學理念的轉變，也能為創新教學體系提供良好的基礎，多關注學生的實際需求，包括情感以及能力需求，從這些方面入手，打造科學合理的教學體系[1]。例如在必修2第二單元的教學中，本單元主要是先秦到南北朝時期的詩歌，對于詩歌的賞析離不開對其背景的分析，若按照傳統的教育理念，則是教師負責講這些知識在課堂上講給學生，這樣沒有調動學生的學習積極性。對此就可以讓學生合作搜集這些背景知識，開展自主學習，這就是科學的思想理念對于教學設計的指導作用。

二、營造合作氛圍

要使得自主合作探究發揮最大的效果，必須要保證學生能夠充分參與進來，繼續表達自己的思想，所以在確立了小組之后，教師還要營造出輕松的課堂氛圍，在這樣的基礎上，學生的思維能夠被極大的激活，進而產生更多的新觀點新想法，在這樣的背景下，學生也會對語文課堂產生極大的興趣。所以教師在設計教學時，應該對于教學內容進行提煉，使整體教學過程不拖沓，為學生提供充足的合作交流空間以及時間。在設置相應的問題時，也要確保問題難度適中，還要能層層深入。在教學中也要不斷讓學生思考，以思促學，為學生創造出良好的合作氛圍，強化師生之間以及生生之間的互動，例如在學習《杜甫詩三首》這一節課時，可以在課前設置問題，讓學生搜集杜甫的詩，將其在被貶前后的詩做對比分析，在課堂上分享自己小組的自主學習成果。這樣一來，學生對于杜甫的認識會更加全面，同時也能明確在賞析詩歌時，要結合時代背景，人物背景來全面感悟詩中的情感。

三、鼓勵合作探究

學生思維的發展是教學的一個重點目標，也是自主合作探究的一個關鍵，在學生合作探究的過程中，每個人都會提出自己的觀點一些想法，觀點與觀點之間的碰撞就是學生思維發展的契機。所以在教學中教師應該多鼓勵學生合作探究，尤其是對于課文中存在的疑問，更要及時提出來，通過探究得到答案。此時教師應該做到適當點撥，以啟發學生的思維，尤其是學生在遇到一些知識障礙時，教室的適當點撥能夠幫助學生及時克服這些障礙，樹立探究信心[2]。例如在學習《林黛玉進賈府》時，可以提出：賈母和寶玉分別問黛玉讀過什么書，而黛玉在前后兩次的回答不一樣，回答賈母時說自己剛念了《四書》，而在回復寶玉時，卻又說：不曾讀。這前后兩次的回答是否矛盾？以此為基礎，鼓勵學生認真研讀課文分析這一問題，通過對于課文的認真分析，可以發現，黛玉在詢問賈母，姐妹們都讀什么書時，從賈母的回復中能夠看出她奉行的是女子無才便是德，黛玉看出了這一點，所以在寶玉詢問她可曾讀書時她才會改變了說法。從這一點也可以看出黛玉的心思細膩。在探究中，學生能夠更加深入的體會文章內容，也提升了自己的思維能力，在今后有疑問時，也會積極提出。

四、完善教學反饋

教師需要對于學生自主學習的結果進行及時反饋，這樣才能不斷強化學生的學習效果，彰顯自主合作探究的價值。科學的評價有助于學生更明確地看到自己在學習中存在的不足，及時加以改善，所以要不斷提升教學評價的有效性。對此教師在進行評價時要確保科學性，全面性，適時性這三個原則，評價語言應該盡量準確，避免模棱兩可的表達方式。評價應該有著多元化的標準，從學生的學習態度、小組合作情況，探究問題的積極性以及結果等多個方面入手，綜合評價。評價還要及時，此時學生的思維還非常活躍，對于剛剛開展的合作探究也有著清晰的記憶，再結合教師的評價，學生能更加準確地領會評價語言，找準自己的不足，進而有效改善。此外要加入小組自評以及互評環節，讓學生對于自己的學習有著更加全面的認識，對于綜合評分高的小組要給予鼓勵，這樣也能更好地激發學生的合作探究欲望，不斷提升自主學習能力。

五、結束語

綜上所述，將自主合作探究這種模式引入語文教學中，能夠有效激發學生的學習欲望，也能通過提升學生的自主學習能力保證課堂的效率，在具體使用時教師應該積極轉變自己的教學理念，深入挖掘自主合作探究教學模式的內涵，進而更好地開展，還要為學生創設良好的合作氛圍，鼓勵他們積極探究，同時不能忽視完善教學評價。

參考文獻：

[1]陳娟.淺析自主合作探究模式在高中語文教學中的實踐[J].求知導刊，2015（24）.

[2]封瑾.高中語文課堂教學方式的變革：談談新課程背景下的“自主探究合作”學習[J]_科學大眾（科學教育），2014（12）：14.