各美其美美美與共美樂相融

周華

摘 ? ?要：在教學實踐中，教師們圍繞“生本高效課堂”教學的研究主題進行了積極探究，展示的研討課，在生本理念指導下節節獨具匠心，學生在自主探究學習空間中盡情展示自己的才能，綜合實踐能力得到了提高。縱觀生本研討課堂，可謂是春蘭秋菊、各美其美。

關鍵詞：生本課堂;理念體現美;策略滲透美;問題設計美;活動創設美

生本教育的創立者郭思樂教授說，生本教育是激揚生命的教育，它讓師生享受成功、享受成長，它呼喚生命前行、發展和提升，使生命擁有最美好的狀態。我們在教學實踐中，開展了“生本高效課堂”教學的研究，從中充分感受到了師生生命激揚的狀態與力量。

研究中，教師們圍繞“生本高效課堂”教學的研究主題進行了積極探究，展示的研討課，在生本理念指導下節節獨具匠心，學生在自主探究學習空間中，交流氛圍濃厚，盡情展示自己才能，思維能力得到了提升，合作學習能力得到了鍛煉，綜合實踐能力也得到了提高。縱觀生本研討課堂，可謂是春蘭秋菊、各美其美：

一、理念體現美

什么是“生本高效課堂”？是指教師把該教的知識都傳授給了學生嗎？還是指課堂上學生積極參與、順利完成達標練習呢？我們認為，生本高效課堂是在教師指導下以學為主、以探為核心的課堂，是在寬松、民主、和諧、競爭氛圍中學生積極活躍、知識得到充分內化、能力得到充分提高的課堂。教學中教師把動手實踐、自主探究、合作交流這重要方式一以貫之，把操作、思考和語言有機結合，讓學生在操作中思考、在思考中交流、在交流中學習，課堂效果大大提高。

如教學《三角形的認識》和《面積》時，教師引導學生在摸一摸、比一比、畫一畫、涂一涂、擺一擺等實際操作中感知探索、自主建構，使學生在自主探究、自我感悟中輕松地學會知識。又如，教師可適時地在課堂上采用各具特色的樂學單、研學單、善學單等等，目的就是引導學生親歷探究過程、主動建構知識形成技能。

二、策略滲透美

數學學習不僅要掌握知識，更要掌握數學學習的方法和思想，養成良好的數學思維方式，掌握解決問題的策略。

生本課堂中，老師們注重豐富學生解決問題的策略，力求為學生展示自己思維過程和方法創造寬闊平臺。如教師執教《和的奇偶性》，在引導學生探索規律時就大力凸顯了數形結合的思想;執教《搭配問題》則讓孩子體驗有序思考的策略……凡此種種、不一而足，引導學生掌握科學的思想方法，對提升學生的思維品質，對數學學習的持續發展，乃至對學生的終身學習都十分重要，相信在老師們這樣有心、用心的引導之下，孩子們的數學素養、學習品質一定會有長足的提升。

三、問題設計美

問題是數學的心臟，通過問題學生才能步步深入學習，有效的數學問題設計能使學生的求知欲由潛伏狀態轉入活躍狀態。生本課堂中問題設計特點：

1.啟發性很強。例如教師執教《找次品》中，在找完“2個球”和“3個球”中的次品后，為引導學生發現找次品問題中如果加入推理的元素，可以減少稱的次數，老師設計了一個這樣的問題：“為什么從2個到3個球，球的數量增加了一個，稱的次數卻沒有增加呢？”這問題的巧妙設計使孩子們從“2個”和“3個”形成個數、次數的對比，引發思考：為什么數量多了1個，卻沒有多次數？讓孩子們在潛意識里感受到找次品不僅僅只能靠稱，還可通過推理一一排除，為研究“分組規律”埋下伏筆。

2.目的性非常強。比如教師執教《三角形的認識》一課中，為揭示三角形的概念，接連出示了三道判斷題，即出示了三個圖形判斷是否是三角形，并說說理由，這每一小題的“為什么”都能提煉出一個三角形定義的關鍵詞，直擊三角形概念的本質，由此對三角形的定義“由三條線段圍成的圖形是三角形”進行了深刻解讀，讓人感慨老師的匠心獨運。

由此可知，教師善于提問，既為學生提問作出示范，同時又有利于激發學生的求知欲望，培養學生靈活的思維能力。

四、活動創設美

教學中，教師引導學生掌握知識的過程是把人類已有知識轉為個體認知的過程。若教師為孩子們設計有效的操作認知活動，就是為學生積極探究、主動獲知提供機會，為學生感知具體知識的背景、來源創造條件。

比如，教師教學《圓柱的表面積》中，課始“怎樣能讓一張長方體紙站起來”的實踐活動，一下子激活了孩子們的思維，巧妙引出了課題，并為后面把圓柱體的側面展開成為一個長方形，圓柱的底面周長與長方形的什么有關、有什么關系做好了鋪墊。再如，老師在執教《長方體和正方體的認識》時，創設了很多孩子們喜聞樂見、觸發孩子主動探究的活動，比如讓學生切茄子認識長方體各部分名稱，及當一回建筑師，用若干數量的四種長度的小棒和連接小棒的接頭合作搭一個長方體的框架等，使孩子由對二維空間的認識到對三維空間的認識發展起到了扎扎實實地推進作用，同時，學生的數學學習方式、探究實踐能力得到培養。

當然，對生本高效課堂的研究還發現，教師在教學中應注意：提高教學修養，展示語言魅力;運用自評互評，發揮評價功能;捕捉動態生成，綻放課堂精彩。

研究得知，生本教育倡導讓學習成為發自學生內心的活動，使生命以其自然的方式產生學習的機制，這是生本教育使學生健康、積極、快樂、高質、高效的學習的全部秘密。從研討可以看出，生本教育的理念正逐步納入到我們老師們的教學理念體系，都力求創建一個以學為本、以學生為本、以生命為本的課堂，相信我們離愿景中的最美課堂會越來越近！

參考文獻：

[1]劉曉峰.淺談實施數學高效課堂的幾點經驗.神州， 2013（5）.

[2]宋丹丹.“多元”學習方式 ?建構數學思想——基于“深度學習”的課堂教學思考.教育，2019（1）.