初中音樂教學中舞蹈元素融入

摘? 要：隨著近年來新課改目標的進行，初中教育中音樂課堂也進行了一系列改進。音樂課堂的教學內容應該是輕松愉悅的，音樂中包含著豐富的藝術氣息，藝術的發展是不應該被局限的，教師要給予學生充分的空間，讓學生感受到音樂的魅力，鼓勵學生利用各種方式了解和學習音樂，提高學生的積極主動性。音樂的本質是抽象的，屬于只可意會不可言傳的一類事物，因此，在初中音樂課堂里加入舞蹈元素會加深學生對音樂的理解，提高其鑒賞音樂的能力，同時可以降低教學難度。采用在初中音樂課堂里加入舞蹈的方法，有助于教師找到更加科學有效的教學方式。

關鍵詞：初中教學;音樂課堂;舞蹈元素;融合

一、前言

舞蹈是利用豐富的肢體語言向觀眾傳達其中寓意，表達方式更加直接，也更容易理解。采用音樂課堂加入舞蹈的教學方式能夠極大的幫助同學理解音樂的中心思想。舞蹈與音樂結合的表現方式也是現代樂曲的主要展現形式，教師采取把舞蹈與音樂結合的方法能夠增強音樂的情感與表達能力，也能夠讓音樂更加形象，有助于學生的學習和理解。舞蹈的融入同樣有利于教師完成大綱規定的教學目標。教師在引入舞蹈教學的時候要從初中生的實際出發，結合每個同學的特點，逐步提高舞蹈在音樂課堂中的滲透力，并逐步培養學生對音樂的感悟力，為初中生今后的音樂學習奠定良好基礎，提高學生的藝術能力。本文通過淺析初中音樂教學中引入舞蹈元素的重要性來展現舞蹈在音樂課堂中的應用方法。

二、初中音樂教學課堂引入舞蹈元素的重要性

1.首先能夠減輕學生學習音樂的難度

自古以來，音樂所包含的知識體系是非常龐大的，再加上現代流行音樂的知識點，就形成了較重的學習負擔。教師在教學過程中傳授知識時也十分枯燥，學生的學習積極性不高，容易產生厭煩情緒。而將舞蹈加入音樂教學可以把音樂形象具體化，學生在觀摩舞蹈的同時能夠發現舞蹈與音樂之間的共通點，從而能夠促進學生對于音樂的理解，更精確的把握音樂所傳達的情感，也就有利于降低學習的難度。再者，學生在音樂舞蹈雙重渲染中更容易發現適合自己的學習方式，按需求學。不再接受滿堂灌的被動學習方式，而是按照個人特點主動進行學習，從而提高學習效率。

2.其次可以加強學生對音樂的深層理解

舞蹈的編舞往往是依據已成型的音樂作品來完成，目的在于展現音樂的內涵與增加音樂的趣味性。藝術之間都是有共性的相通的，舞蹈元素的引入可以讓學生通過肢體的變換、節奏的急緩、動作的力量、面部表情的表達來感受音樂所表達的意義，將抽象的東西具體化就是舞蹈元素的優勢，也是促進學生理解的關鍵。采用舞蹈與音樂相結合的方式，可以加強學生對音樂及畫面的記憶，增強學生對音樂理解的持續性，通過畫面加深音樂記憶、帶動情緒，使音樂的影響力更加深刻，通過反復的回憶與熟練不斷加深對音樂的理解，由淺入深，從而讓學生真正把握住音樂學習的重點，掌握住音樂的意境，不斷提高對音樂的認識。

三、舞蹈在初中音樂教學中的應用

1.將音樂基礎與舞蹈基礎結合起來

在將舞蹈引入初中音樂課堂的基礎上，需要教師把舞蹈元素和音樂元素結合起來，融會貫通，只有將舞蹈和音樂的共性聯合起來教學，把舞蹈和音樂合為一體，才能夠最大限度的發揮作用。目前初中生可以接觸到的音樂類型多種多樣，因此審美存在許多差異，再加上音樂性質的抽象性，會影響學生的鑒賞水平。所以將音樂與舞蹈的基礎知識講解清楚十分重要，通過教師的講解，學生能夠形成正確的音樂審美，提高鑒賞能力。比如在實際教學中學習<救亡進行曲>時同步教學抗日時期音樂制作的相關知識，輔以同類型的舞蹈視頻，這個時期的舞蹈往往簡潔明了，學生通過觀看與聆聽極易產生情感上的共鳴，從而有助于加深記憶。

2.大力加強舞蹈在音樂教學中的表現力

多年以來，在初中音樂課堂上學生的學習積極性普遍存在較差的狀況。在學生角度來說：一方面是學生認為音樂學習不重要;另一方面是學生對于音樂的學習缺乏興趣。從教師角度來說，往往是教學方式存在錯誤，一般為兩種錯誤的教學方式：一是目前教學過程中還存在滿堂灌的教學方式為學生單純的講解音樂相關知識;另一種是在初中音樂課堂上教師只會進行單純的音樂欣賞的教學環節。以上出現的所有問題的核心在于音樂課堂缺乏吸引力且不易懂，因此，在抽中音樂課堂加入舞蹈能夠在很大程度上增加教學的趣味性，加強學生對音樂的理解。所以在教學過程中，要盡可能增加舞蹈元素的表現力，例如在學習<茉莉花>時，可以讓學生搜索相關視頻去找尋茉莉花的特點，從而增加舞蹈元素表現力。

3.鼓勵學生在音樂課堂上充分發揮創造力

音樂這類抽象化、藝術類的事物極其要求人充分發揮創造力，在初中教學中也是如此。音樂是不分年齡大小的，教師在教學初中音樂時要積極鼓勵學生進行自主創造，發現每個學生的優勢及天賦，針對學生的愛好進行激勵。在目前的初中音樂教學中，有部分音樂沒有與之相匹配的舞蹈，需要教師進行自主編舞，但教師編舞往往是按照個人理解編排的，從學生角度來講并不是很好理解。解決此困境的方法就是鼓勵學生自己進行編舞，一開始可以不要求質量，等學生熟練后逐步增加難度。例如在教學<在希望的田野上>時，就可以讓學生自己編排舞曲，通過帶領學生去田野中感受自然的風光，體會田間樂趣，可以帶領學生做種植、除草等工作。在學生得到心得體會后再進行編排舞蹈的工作，就能做到音樂與舞蹈的完美融合，充分表達音樂的思想感情。

四、總結

綜合來說，舞蹈元素引入初中音樂教學所帶來的益處十分之多，初中音樂課堂應加強舞蹈元素的滲透力，充分發揮舞蹈元素的優勢，將音樂教育變得生動活潑、通俗易懂，從而幫助學生提高音樂鑒賞能力，增加學習樂趣。

參考文獻

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[2]羅德瑞，葉升平.將音樂與舞蹈元素融入到課程《情商訓練》中的探索[J].教育教學論壇，2013（8）：41-42.

作者簡介

張路堰（1993—），女，漢族，本科，初教二級，初中音樂教學，研究方向：和課題相關的，音樂教師對媒體與資源的應用行為。