一份耕耘，一份收獲，用愛執教

張亞妮

教育是心靈的事業，教師是一個幸福的職業。一個不幸福的教師，很難讓學生獲得人生的幸福。教師自己要成為一個幸福的人，是家長的需要，是學生的需要，更是社會的需要。作為教師要能夠接受現實，悅納自我，心存感激，追求卓越，追求幸福。一個老師如果從內心深處喜歡自己的工作，將之當作自己所熱愛的事業來追求，就會在工作中更加全身心的投入，具有較好的敬業態度和鉆研精神，教學業績肯定就會更好，就越容易得到學生的尊敬、同事和領導的肯定以及家長的配合，工作起來越發得心應手，形成良性循環。幸福其實很簡單，有時學生一個小小的禮物、一個信任的微笑、一個電話問候勝過幾百幾千的紅包。記得有人曾說過，愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神，教師的工作我想就是這樣。如何讓學生健康快樂的成長，既體現德育教育的重要性，更是我們每一位老師的追求目標。我們用職業認同感中的幸福教育去感染每一位學生，使德育教育得以“潤物細無聲”，為學生幸福人生打下堅實的基礎。對自己平常的教育教學進行反思，從生活中的喧囂和浮躁中解脫出來，獲得心靈的寧靜和充實，當我們把教育作為一項事業去追求，而不僅僅作為一種謀生的手段去看待時我們才能真正領悟，“學而不厭，誨人不倦”的境界與樂趣，幸福感油然而生。

教書育人是教師的天職，但教師如果沒有扎實的教學技能，空有一腔熱情，是沒法完成教書育人這一使命的。我把練師能當作不斷提高師德修養的一個目標去追求，平時刻苦學習新教育理論和實踐知識，教學上更是潛心研究教材教法，廣采他山之石，吃透教材編寫意圖。備課時我圍繞課改理念精心設計環節，努力挖掘教材潛力，上網查閱資料，了解學生學習困難，做到備教材、備學生、備資源，結合課堂實際運用課件凸顯重難點，向40分鐘課堂要質量。課堂上給學生暢所欲言的時間和空間，讓學生做課堂的主人，而我則循循善誘的引導做好學生的學習合作伙伴，學習效果事半功倍。同時，我很注重培優扶差的工作，對于后進生我總是給予特殊的照顧，在課堂上多提問，多巡視，多輔導，對他們的點滴進步給予大力的表揚，課后多找他們談心，交朋友，樹立起他們的信心，激發他們學習的興趣。由于自己不懈的能力所教學課在全鎮質量檢測中一直名列前茅。

作為一名教育工作者，特別是鄉村學校的一名教師，面對的是眾多的留守孩子，為了使他們在離開父母的日子里，同樣擁有父母般的關愛和照顧，我在生活上，給他們排憂解難，抽空與他們敞開心扉談心聊天，讓他們說出內心最真實的想法，做他們信賴的朋友，在學習上遇到困難時，我也不厭其煩的重復教學，思想上緩解學生的學習壓力，使學生面對困難充滿信心，讓每個孩子在學校也能感受到家的溫暖和溫馨，用愛感化他們，教育他們面對困難積極應對，迎接挑戰、奮發向上、勇于進取。

在平時的工作中，我想“喊破嗓子，不如做出樣子，要想正人，必先正己”，所以無論是上課還是課下，我總是用自己的行動感染學生，注意自己點點滴滴言行的影響，我說的每一句話，做的每一件事都能起到很好的示范引領作用。這些年來我明顯的感覺到，我的言行舉止既處于學生最嚴格的監督之下，又處于時刻被學生效仿之中。所以，當我要求學生努力學習時，我首先做到了忘我的工作刻苦鉆研的，當我教育學生熱愛勞動時。我沒有指手畫腳拈輕怕重，而是和學生一起參與勞動全過程，當我叮囑學生遵守紀律時，我首先做到了遵守校紀班規……終于，有人主動彎腰揀廢紙了;有人早晚主動開關電燈了，有人主動下課，為學困生講題了……學生成了學校的主人了。但我表揚學生時，學生們的回答都是一樣的，“我們是跟你學的”這句話震撼著我的心靈，我感到無比的欣慰與自豪，因為我從學生的身上看到了自己的影子，同時也驗證了“言傳身教、身形一類、勝似千言”的至理名言。

一份耕耘，一份收獲，近幾年來，無論是在教育教學還是在教導主任工作在校在鎮都名居榜首，贏得了學生和家長的普遍贊譽，多次受到上級部門的表彰獎勵。每次優秀評選都是我未來工作的新起點，我會不斷完善自身的綜合素質。勤奮工作，開拓進取，為學校的教育教學工作做出更大的貢獻。12年來的教育生涯，我始終堅守一腔熱血，一腔愛。我眷戀著這片熱土，更眷戀渴望知識渴望成長的孩子，我慶幸選擇了“教書育人”——這一太陽底下最光輝的事業，我將無怨無悔地在這貧瘠的土地上，讓嬌嫩的生命之花永遠綻放在這希望的田野上，因為我也是土生土長的農村娃，所以我對農村教育有著極其深厚的感情，這么多年來，農村教育發生了很大的變化。可以說，我是這種變化的見證者，參與者更是獲益者，未來任重道遠，我將一如既往，腳踏實地，勤勤懇懇為農村教育撐起一片蔚藍的天空。