影響高中生課外閱讀的外在因素

邱培智

【摘要】高中語文課外閱讀是語文教學的重要組成部分，是高中生認識世界、了解社會、洞察人生的主要途徑。當前受到種種原因的影響，無論社會、學校、家庭對課外閱讀的重要性認識不足，對高中生課閱讀重視不夠，嚴重影響了高中生的課外閱讀興趣、深度、廣度等。如何提高高中生課外閱讀水平，減少外在因素的影響，本文側重分析了學校、教師、家長等外在因素的影響，并提出一些看法與建議。

【關鍵詞】高中語文；課外閱讀；影響因素

古代人說的“讀書百遍，其義自見”“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，也可以理解為重視閱讀。現今中學語文教材除了高度重視必讀課的閱讀教學外，2003年編制的《普通高中語文課程標準（實驗）》要求：“課外閱讀活動是閱讀教學的重要組成部分。應根據不同學生的具體情況，適時推薦文化品位高、難易程度適當的課外讀物。”，而《普通高中語文課程標準（2017年版）》更對課外閱讀的意義作了具體的說明，“關于課內外讀物的建議”“高中階段要求學生在課內外加強閱讀，培養閱讀的興趣和習慣，提升閱讀品位，掌握閱讀方法，提高閱讀能力，讓學生在閱讀中拓寬視野，領略人類社會氣象與文化，體驗中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化，提高語言文字運用能力與思想文化修養，豐富精神世界。”閱讀，對于高中生的成長來說，其作用不容置疑。

然而，今天的高中學生普遍存在課外書閱讀量少、缺乏教師指導、缺少家長支持等問題。應試教育或許首當其沖，人們對高考的理解，或者其他不便明說的原因，一般都會將責任推卸給升學壓力等客觀因素。不可否認的是，人們的功利心理，也在很大程度上影響著高中生的課外閱讀，如，學校追求高考成績的課程設置，教師片面注重語文成績的思量，家長對兒女成龍成鳳的期待等，都是影響高中生課外閱讀的外在因素，這對高中生語文素養的提升和自身的全面發展十分不利。

一、學校因素

東莞市級政府對教育的高投入，同樣也包含著對教育成績的十二分期待，各種優惠政策的落實，使本地的教育四十年保持騰飛的態勢。多年實施的“萬人升大學比例排名”，高考成績列入鎮委鎮政府主要領導人考核指標等措施的推動，自上而下形成了重視教育，重視高考的濃厚氛圍，高考成績名列同級地市前茅。雖然最近兩年，不公布高考成績全市排名，卻沒有人會因此而放松對高考成績的追求。

學校別無他責，除了高考，還是高考。普通高級中學三年教學圍繞高考分步實施，有部分學校從高一開始就進入備考狀態。這意味著，學校的所有課程設置都是圍繞分數而展開，包括學生的自習、作息時間，嚴格到以分為單位安排。學生的自由活動時間、吃飯時間、洗澡時間被分秒設計，按學生正常的速度，只有動作快的同學才有可能擠出一點自由活動時間。

高一第二學期分班后，課程表的科目少到差不多只有高考科目了，高三即清一色的高考科目。學生從早上睜開眼，吃早餐，從6點40開始，到晚修10點15分結束，一天安排11節課，包括晚修，都安排老師落班指導，學生實際上極少有自習時間，每科都有一大堆的試卷、習題，各科老師在自己的眼皮底下都不樂意、不允許學生學習其他科目，甚至連語文老師也不允許學生在課室里看課外書。學校還規定，學生在上課時、自修時看課外書均要沒收，除了當堂老師有權沒收，還專門安排值日領導巡視，看見一個沒收一個。試想，如果學生不利用上課、晚修時間，忙里偷閑看點“閑書”，根本沒有時間的，學生回到宿舍正好有時間擦把臉，10點50分進入無聲宿舍時間。

2017年，教育部正式頒發《普通高中語文課程標準（2017年版）》，與2003年編制的《普通高中語文課程標準（實驗）》相比，新課程標準總結了我國普通高中課程改革的寶貴經驗，進一步優化了課程結構，強化了課程實施，以學科核心素養為統領，體現了素質教育的新成果。在課外閱讀方面，設置學習專題，要求學生廣泛閱讀從先秦到清末各個歷史時期優秀古詩文，并推薦背誦72篇（首）經典作品；誦讀革命先輩的名篇詩作，閱讀闡發革命精神的優秀論文與雜文，以及關于革命傳統的新聞、通訊、演講、述評等，增強文化自信，植入紅色基因。顯然，學校僅通過語文老師的幾節精讀閱讀教學，很難達到新課程標準的要求。而一旦錯過這一教育時期，中華傳統文化教育、紅色教育等將大打折扣，也難以彌補。

全國教育改革有了最新動向。“部編本”語文教材總主編溫儒敏說：“語文高考最后要實現讓15%的人做不完！”他還說到，“高考的閱讀面也在悄悄變化，哲學、歷史、科技什么類型的內容都有。現在閱讀的要求遠遠高出了語文教學平時教的那個水平”。面臨新的高考改革，學校必須嚴肅對待，重視課外閱讀，鼓勵課外閱讀，給學生讀書留出足夠的時間。

二、教師因素

語文教師都曾經是高考的幸運兒，他們對如何學好語文有一套自己的心得體會，加上多年的教學實踐，積累了不少提升高考語文成績的經驗。所以，他們都安于、樂于分享經驗給自己的學生們。至于閱讀，除了規定的閱讀教學任務，受高考應試、教師評價等多方面因素的影響，課外閱讀幾乎得不到教師應有的重視， 閱讀時間嚴重被擠圧，有的甚至還阻擾學生閱讀課外書。

《普通高中語文課程標準（2017年版）》對課內外讀物提出了建議。這些內容，既可以作為“整本書閱讀與研討”“文學閱讀與寫作”“中國現當代作家作品研習”“中華傳統文化經典研習”“外國作家作品研習”等學習任務群的備選，也可以推薦學生在課外閱讀。其中文化經典著作、詩歌、小說、散文、劇本、語言文學理論著作、當代文學作品等都推薦了具體的篇目，科學與人文方面的各類讀物可由語文教師和各有關學科教師商議推薦。因此，應對高考，閱讀不可不廣泛。

參與編輯高中語文教材的曹文軒說：“新的語文教材要對教師學生有制約作用，比如文章后提供書目。這個書目不是可看可不看，你必須看，因為要與教師的語文教學和學生的評估直接掛鉤，所以你想不看都不可以。”也就是說，學生僅僅完成老師布置的習題與試卷，是考不了高分的。要學會語文，獲取高分，重視閱讀至關重要。

高考語文的變革，對語文老師的沖擊巨大。人們的惰性都是安于現狀，坐享其成，任何的變革都會遇到不可預估的阻力。對于語文教師來說，提高語文成績容易，提高學生語文能力難，這難就難在沒研究過，心里沒底，難于掌控學生的成績。另外，學校的評價手段跟不上，學生的學科水平除了高考成績可以比較，其他難以檢驗。所以，要培養學生的綜合素質、綜合能力，需要教師有強烈的育人意識和綜合能力。作為語文教師，要以人的發展為終極培養目標，不要計較一時的得失，科學合理地設計教學，把提高學生的語文素養落實到教學活動之中，主動推進教學方式的深刻變革，積極探討指導學生課外閱讀的辦法，提高學生的閱讀水平，增強學生的語文素養。

三、家長因素

國學經典能熱起來，家長功不可沒，正是因為他們的重視，傳統文化的傳承便風生水起。“不能讓孩子輸在起跑線上”的鼓惑，讓家長從幼兒園開始，甚至從胎教開始，重視孩子們讀經，即國學經典，如，《三字經》《百家姓》等啟蒙類國學讀物，背誦積累古典詩詞，例如，李白、杜甫、辛棄疾、蘇軾等名家名作。但這似乎僅僅停留幼兒園以及小學階段。到了初中，雖然還有一些家長配合學校，督促孩子誦讀經典古文、名家名篇，如《出師表》《陋室銘》《愛蓮說》等，確實也有不少孩子從小養成了大量閱讀的習慣。但初中生的家長一般會有意識地限制孩子自由閱讀武俠、偵探、男生女生、玄幻、科幻等文學類作品；而到高中階段，幾乎要全面禁止學生的課外閱讀。高分、名校，是家長的唯一追求，是家長認為能保證孩子就業和美好生活的重要途徑。

《普通高中語文課程標準（2017年版）》推薦背誦古詩文篇目：文言文32篇，其中必修10篇，選擇性必修10篇，選修12篇；詩詞曲40首。如果我們的家長與老師都重視、都堅持，孩子從小學開始，一直到初中，其實這些都不用留到高三，孩子已經能做到。至于其他閱讀要求，家長要重新重視，提高認識，明白高考成績的提高，已經不能只依靠強化練習試題。隨著高考改革的到來，得語文者得高考，得閱讀者得語文，絕不是危言聳聽。

閱讀是一切學科的重要基礎。高中階段加大課外閱讀量，尤其是古今中外名著的閱讀，能全面提高孩子的語文素質。所以，家長們要為孩子的閱讀創造條件，如創設一個好的閱讀環境，按照語文學科的課程標準，購置豐富的課外讀物，不干涉孩子廣泛涉獵知識海洋，細心呵護孩子的閱讀興趣，讓孩子從小養成良好的閱讀習慣，這樣才能適應高考改革，符合孩子成長的需要。