轉化小學語文學困生的有效策略

曹裕梅

【摘要】由于小學生還處在思想單純、認知淺顯、定性不夠的年齡階段，因此在小學語文中出現(xiàn)學困生的現(xiàn)象是很正常的。本文將從小學語文學困生的成因分析，通過筆者的教學實踐，論述在小學語文教學中如何有效轉化學困生的策略，以供從事小學語文教育同行參考。

【關鍵詞】小學語文；學困生；轉化策略

一、學困生的成因分析

“知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。”作為語文教師，當班上出現(xiàn)學困生時，應先了解這些學困生的情況，造成學生學習語文有難度的成因在哪里？如此才能“對癥下藥”，根據(jù)學情來轉化學困生。筆者在教學實踐中，通過觀察、調查及分析發(fā)現(xiàn)學困生的成因離不開以下這幾種情況。

1.上課注意力不集中，開小差

從筆者對班上以及其他班的調查中得知，學困生在課堂學習時的表現(xiàn)都是注意力不能集中，容易開小差。如，眼神渙散、無精打采、東張西望、容易受外界干擾、愛稿小動作，等等，即使教師在課堂上注意到這些學困生，有意地提醒他們回到課堂上來，一個轉身，他們又回到自己的世界里去了。

2.知識脫節(jié)，認知結構不完善

小學語文的知識體系是銜接緊密的，一旦學生在一年級的拼音不過關，那么后面的識字能力就會大打折扣。如此惡性循環(huán)，學生就會“望文生畏”，對語文失去興趣。尤其是男生，不愛多寫、多讀、多背，一旦有了缺口，將會造成后面整個知識體系的缺口越來越大。知識脫節(jié)，導致認知結構不完善，這也是造成學因生的成因之一。

3.思維能力低，學習方法不當

小學生學得快，忘得也快。尤其是學困生，本身知識掌握得就不牢，同樣的錯題反復做錯，這跟學生的思維能力有關。他們不善于思考，掌握學習方法，只是一味地機械學習，被動吸收，因此造成學習越來越難的局面。

4.缺乏良好的家庭教育

“父母是孩子的第一任老師。”家庭教育在當今社會的教育體系而言，重要性越來越明顯。以往，孩子到了適齡上學階段，父母只是將孩子送進學校，交給老師。他們只顧勞作，供孩子上學以及生活。孩子的學習都是靠自己和老師，父母不懂不會也沒時間教。如今，家校合作成為教育孩子的重要方式。父母應與教師一起共同為教育孩子而努力，沒有一個良好的家庭教育環(huán)境，學生的整體素質是很難培養(yǎng)的。因此，出現(xiàn)一些學生在學校非常優(yōu)秀，回到家里卻完全不一樣的情況。其實，家庭教育的確非常重要，“孟母三遷”就是最好的家庭教育的案例。

然而，每個孩子的家庭都不一樣。受父母的教育水平、原生家庭、經(jīng)濟水平等影響，不良的家庭教育也是造成學困生的原因之一。

5.教師不妥當?shù)慕逃砟?/p>

盡管，為人師者應對學生一視同仁，仍有一些教師做不到。區(qū)別對待學生，對一些聽話、聰明、成績好的學生相當和藹親切，而面對一些學困生時則不夠尊重以及信任。這是相當危險的。“愛是最好的教育”“你的不屑眼神里隱藏著一個人才”這些不妥當?shù)慕逃砟睿髿⒘藢W困生的自信與自尊。還有一些教師，由于教育方法不當，走課件，毫無創(chuàng)新性與科學性，純粹地“應試教育”，也造成了學困生無法提高學習的成因。

6.沉迷于電子產(chǎn)品

隨著科技的發(fā)展，我們的娛樂方式變得多種多樣。手機代替了電腦、電視，網(wǎng)絡游戲代替了繪本讀物。自從APPLE出現(xiàn)，沉迷于電子游戲的孩子越來越低齡化，越來越多的父母將孩子從嬰兒開始就會無師自通玩各種游戲為樂，甚至為榮，沒有進行科學地引導與監(jiān)督。直到后來發(fā)現(xiàn)孩子沉迷于此，斷絕與人的交流、無心向學時才來制止，為時已晚。有家長也曾反映，孩子在放假期間，一旦手里有手機或坐在電腦面前，那個精力充沛得可以不吃不喝，然而離開手機和電腦之后，則吃也沒胃口，覺也睡不好，更別提做作業(yè)了。如此可見，電子產(chǎn)品在小學生還沒有自制力的時候，還得慎用。

二、學困生轉化策略

一個成功的教育工作者，轉化一個學困生比培養(yǎng)一個優(yōu)生更有意義。只要心存師德，任何一個教師都可以成為“使生繼其志”的“善教者”，而轉化學困生，是有法可循的。

1.家校合作，營造學生的良好學習環(huán)境

家庭環(huán)境、學校環(huán)境以及社會環(huán)境，都是一個人在成長過程中賴以生存的環(huán)境。教育離不開這三個環(huán)境，這是一個整體，每個環(huán)節(jié)都至關重要。

①家校常聯(lián)絡，即時了解學困生情況。家校合作是轉化學困生的有效方式，教師應與家長建立良好的溝通模式，或微信或電話或家訪，將學生在家及在校的情況及時反饋，相互交流，如此制定出一套有利于轉化學困生的方法。

②增強家長意識，明確教育目標。有個別學困生的家長由于教育意識淡薄，總以“工作忙”為理由，對學困生的不夠關心，導致學困生失去學習的信心，越來越落后。這種情況下，教師可定時召開家長會或者通過轉發(fā)一些家庭教育的好文章給家長，以引起家長的重視，明確教育理念。而有些家長在學困生面前，有心無力，因為缺乏正確的教育理念和方法。教師可與家長在交流時，引導家長從網(wǎng)絡或書籍中學習一些先進的科學的教育理念和方法，根據(jù)學困生的個情，共同制定一套轉化學困生的方案。先從態(tài)度改變，再從行動進行，用心、努力過，一定會在轉化學困生的工作中有所成效。

2.培養(yǎng)學生學習語文的興趣

“興趣是最好的老師。”要改變學困生對語文的畏懼就得通過特色的課堂教學引起學生對語文的興趣。俗話說：“師傅領進門，學藝在個人。”學習也是一樣的，教師是引路人，如果教師指引的路是枯燥乏味的、一眼望到底的，試問任誰走在這條路上也會索然無味；如果教師指引的路是充滿無限風景、各種趣味的，學生就一定會有所興趣去探索、經(jīng)歷。所以，培養(yǎng)學生的學習興趣非常重要，那是一種內在的驅動力。

①明確學習語文的目的。有一些學困生對學習的目的是錯誤的，認為學習是為了父母學、為老師學、為學校學，從來沒想過是為自己而學。這就要求教師在教學時要明確告訴學生，學習的目的。幫助學困生樹立一個目標，從近及遠、從小到大，一步一步地實現(xiàn)，可分階段性完成；指導學困生懂得學習語文的重要性，從現(xiàn)實生活中去感受語文的重要，將語文生活化，在語文課堂教學中創(chuàng)設一些生活情境。讓學生從語文學習中得到精神上的愉悅，從而明白學習語文的意義。

②培養(yǎng)學生學習語文的好習慣。一是聽與說。聽老師說、聽同學說、聽別人說，是學生認知語文的一個渠道；而說是將聽到的學到的通過自己的思維能力、組織語言能力轉化成自己的語文知識。轉化學困生可從學生的聽與說入手，養(yǎng)成會聽、能說的好習慣；二是思與做。很多學困生存在一種不愿思考、不想動腦的現(xiàn)象，對待學習非常隨意，久而久之便會成為一種不思而做的習慣。因此，教師應引導學困生善于思考，多做題，克服懶惰、隨意的不良習慣。

3.幫助學生樹立學習語文的信心

俗話說：“信心多一分，成功多十分。”建立學困生的自信，是轉化學困生的首要任務。教師應在轉化工作中適時發(fā)現(xiàn)學困生的亮點，及時表揚，增強他們的信心。①放大閃光點。即使是非常落后的學困生，他身上一定有與眾不同的閃光點，需要教師“慧眼識人”，去挖掘，去放大，讓學生感受自身的價值；②建立激勵制度。如，適時展開一些有利于學困生的競賽，可以非學科類或者降低知識難度，形成一種人人參與的學習氛圍，以此樹立學困生學習語文的信心；③因材施教，因勢利導。對學困生應適當降低要求，慢一點，讓他們在學習中找到自信，讓他們有一種對語文“相見恨晚”的感覺，這樣學起語文來才不覺困難。

三、轉變教師教育理念

“親其師而信其道。”這是轉化學困生的有利條件。小學生的思維能力偏低，需要教師階段性地激發(fā)，這也是小學語文啟蒙性的重要。由于孩子的天性使然，小學生的定性還不夠，不能夠自制地、長時間地在固定在學習模式中，因此，教師應根據(jù)小學生的年齡特性來開設適用于各年級的特色課程，有效地將學困生引進語文殿堂。

1.師生平等。教師應放下身段，平視學困生，與學困生做平等的“朋友”，一個取得學生信任的教師，所有的教學理念都能夠影響學生的學習走向，毫不費力。一個與學生成為“良師益友”的教師，受益的不僅僅是學生，也是教師本身，而且是一生的。

2.改進教法。“教無定法”，面對學困生，教師的教法不能不改變，這就要求教師要拓寬自己的教學思維模式，每個學生都能相對地讓教師本身也成長起來，而不是“一成不變”。

3.指導學法。俗話說：“授人以魚，不如授人以漁。”幫助學困生掌握科學的有效的學習方法，讓學困生從“要我學”走向“我要學”，是為人師者最高的教學造詣。

總而言之，在轉化小學語文學困生工作中，多點關心、多點耐心、多點細心，用真心去感化學困生，用真誠去帶動學困生，用真愛去引領學困生，用自己心中的陽光去撒播到每一個學困生的心里，將是教育的福音。