小學(xué)音樂音準(zhǔn)訓(xùn)練的有效研究

郭芯茹

【摘 要】 音樂是小學(xué)必須開設(shè)的素質(zhì)教育活動(dòng)之一，它對(duì)于熏陶學(xué)生的情感意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的良好道德習(xí)慣有著重要的作用。為了讓學(xué)生獲得基本的音樂素養(yǎng)，教師需要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生各方面的音樂能力進(jìn)行訓(xùn)練，其中音準(zhǔn)訓(xùn)練是小學(xué)音樂教學(xué)的基本內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)音樂；音準(zhǔn)訓(xùn)練；學(xué)生

音樂的育人作用歷來都被人們所重視，加強(qiáng)小學(xué)階段的素質(zhì)教育，音樂課是重要的載體。音樂是人類的先祖在勞動(dòng)過程中創(chuàng)造出的表達(dá)情感的一種方法，具有極強(qiáng)的渲染能力，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各種事物的感受性。培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂素質(zhì)不僅可以幫助孩子樹立自信，還可潛移默化地影響其行為習(xí)慣。在諸多音樂素養(yǎng)中，音準(zhǔn)的訓(xùn)練是重中之重。音準(zhǔn)決定著樂曲的完成程度，在人們年幼的時(shí)候比較容易培養(yǎng)，學(xué)生有了良好的音準(zhǔn)水平，才能在課堂上敢于開口，敢于表達(dá)。

一、音準(zhǔn)教學(xué)離不開節(jié)奏感的培養(yǎng)

音準(zhǔn)訓(xùn)練是幼兒音樂教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)的過程中需要兒童對(duì)聲音有著準(zhǔn)確的判斷能力，這種判斷能力是通過反復(fù)的聽力以及實(shí)踐得來的。在小學(xué)階段受到年齡的限制，直接進(jìn)行音準(zhǔn)訓(xùn)練有一定的難度，為了讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地體會(huì)聲音的高低，完善學(xué)生的樂曲演奏，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了節(jié)奏感的訓(xùn)練。

任何的作品都有一定的節(jié)奏，學(xué)生掌握好歌曲的節(jié)奏才能完成歌曲的演唱。在進(jìn)行小學(xué)音樂《楊柳青》一課的教學(xué)時(shí)，教師便注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行新節(jié)奏的教學(xué)。首先，教師在歌曲教學(xué)前先讓學(xué)生了解了這首歌曲的基本情況，向?qū)W生介紹民謠的特點(diǎn)，之后還為學(xué)生講述了揚(yáng)州的風(fēng)土人情。了解完這些背景后讓學(xué)生再欣賞樂曲，并體會(huì)樂曲所表達(dá)的情感。為了讓學(xué)生可以更好地完成表演，教師帶領(lǐng)學(xué)生一邊聽樂曲，一邊用手在桌子上打節(jié)拍，讓學(xué)生更好地體會(huì)勞動(dòng)人民歡快的心情。在掌握節(jié)奏后，發(fā)音吐字成了本節(jié)課的另一個(gè)難點(diǎn)，本節(jié)課為揚(yáng)州的民謠，在演唱歌曲時(shí)需要盡量用南方的方言演唱，教師可以先讓學(xué)生模仿，之后再逐一糾正，力求讓學(xué)生能完整的表現(xiàn)音樂作品。節(jié)奏感的訓(xùn)練可以讓學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中來，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，為接下來教學(xué)活動(dòng)的展開打下基礎(chǔ)。

肢體的律動(dòng)可以更好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過感覺、知覺、聲音等多角度的了解歌曲，記憶歌曲，再準(zhǔn)確地表達(dá)出歌曲，為音準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn)，課堂效果的提升都提供了便利。

二、音準(zhǔn)教學(xué)離不開興趣的培養(yǎng)

興趣是學(xué)生最好的老師，為了讓學(xué)生能虛心接受老師的意見，將老師的指導(dǎo)應(yīng)用于自己的歌唱實(shí)踐中，教師需要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生接受性的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)需要從生活的細(xì)節(jié)手，拉近學(xué)生與知識(shí)之間的距離，讓學(xué)生在歌唱中樹立起自信，讓其樂于表達(dá)，勇于表現(xiàn)，在遇到困難時(shí)也能繼續(xù)堅(jiān)持學(xué)習(xí)，為音樂學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

在音樂課的教學(xué)時(shí)，教師一直都十分注重調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為了讓學(xué)生在上課之初便能快速地進(jìn)入課堂生活，教師在導(dǎo)入時(shí)便進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備。以小學(xué)音樂《西風(fēng)的話》一課為例，教師在上課之初便創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的情境，讓學(xué)生迅速了解作品。首先，在上課前，教師先播放了《在希望的田野上》，并在學(xué)生欣賞后提出問題：這首歌描述的是哪個(gè)季節(jié)的景象，學(xué)生可以回答出是秋天。教師繼續(xù)提問：這首歌表達(dá)了什么樣的情感？學(xué)生可以回答出是喜悅、熱鬧的心情。教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上繼續(xù)道：“秋天是多姿多彩的，是多情的，秋天除了擁有著豐收的喜悅，還給你們帶來了哪些感受呢：”學(xué)生會(huì)結(jié)合生活實(shí)際回答問題。學(xué)生完成問題回答后，教師繼續(xù)道；“同學(xué)們剛才提到了秋風(fēng)的蕭瑟與傷感，那我們今天要學(xué)習(xí)的歌曲也與秋風(fēng)有關(guān)，接下來就讓我們一起欣賞一下今天的樂曲。”之后由教師進(jìn)行滿懷情感的范唱，讓學(xué)生在樂曲聲中體會(huì)到音律之美。

教師優(yōu)秀的范唱可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生有著明確的模仿與學(xué)習(xí)的目標(biāo)，發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，為細(xì)節(jié)教學(xué)的展開營造出良好的氛圍。

三、音準(zhǔn)教學(xué)離不開教師的伴奏

鋼琴是小學(xué)音樂教學(xué)過程中的主要伴奏樂器，教師在利用鋼琴伴奏時(shí)學(xué)生更能找到音樂的節(jié)奏與準(zhǔn)確度。在利用音樂伴奏時(shí)，可以方便教師進(jìn)行逐句的示范，讓學(xué)生能更具體的體會(huì)到教學(xué)重點(diǎn)。此外，利用鋼琴進(jìn)行伴奏還可以引起學(xué)生的無意注意，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在感受老師演唱的過程中，調(diào)整自己的音樂節(jié)奏與音準(zhǔn)。

鋼琴伴奏是為音樂表演而服務(wù)的，在小學(xué)音樂學(xué)習(xí)階段，它是教師最好的幫手。小學(xué)階段的音樂教材內(nèi)容比較基礎(chǔ)，也比較簡單，它大多數(shù)的樂曲在表演時(shí)注重的都是演唱速度、力度的變化，如果學(xué)生能夠?qū)⒁魷?zhǔn)把握好，那音樂演奏將會(huì)更加的完善。在小學(xué)音樂《鈴兒響叮當(dāng)》一課的教學(xué)時(shí)，教師便帶領(lǐng)學(xué)生先利用鋼琴的伴奏來找到自己的聲部。在少兒的合唱過程中聲音的準(zhǔn)確性格外重要，學(xué)生在剛剛接觸合唱的時(shí)候很難找到自己準(zhǔn)確的聲音位置，在這樣的學(xué)情下，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分聲部的練習(xí)，讓學(xué)生跟著琴音先來唱旋律聲部，在演唱的過程中，教師可以進(jìn)一步糾正學(xué)生的發(fā)音，完成聲部的練習(xí)后，再進(jìn)行和聲的訓(xùn)練。和唱可以讓學(xué)生進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)到集體的力量，但是學(xué)生音準(zhǔn)存在的問題也更為明顯地表現(xiàn)出來了。一些學(xué)生在進(jìn)行合唱的時(shí)候會(huì)不自覺地跟著別的聲部走，還有個(gè)別字詞沒有按照譜子演唱的情況。在這個(gè)過程中，教師要注意向?qū)W生強(qiáng)調(diào)合作的力量，讓學(xué)生在合作的過程中共同完成本節(jié)課的作品，體會(huì)成功的快樂與合唱的魅力。

個(gè)體的音準(zhǔn)是合唱的基礎(chǔ)，想要讓合唱的表演更加完美，個(gè)體的音準(zhǔn)必須要得到保障。在訓(xùn)練學(xué)生音準(zhǔn)的過程中，教師可以讓學(xué)生按下琴鍵，通過多角度感受音高。

總之，音準(zhǔn)的訓(xùn)練是小學(xué)音樂教學(xué)的基礎(chǔ)。良好的音準(zhǔn)可以幫助學(xué)生樹立音樂表演上的自信，讓其能自如演繹音樂作品，同時(shí)在演奏的過程中接受作品內(nèi)容帶來的熏陶，為其性格的養(yǎng)成，人格的塑造都打下重要的思想基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳靈.芻議小學(xué)階段的學(xué)生音準(zhǔn)教學(xué)的傾聽教育[J].音樂時(shí)空，2014（03）：143.

[2]陳晶.小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中存在的音準(zhǔn)問題及對(duì)策[J].教師，2017（20）：59-60.

[3]吳婷婷.淺談小學(xué)音樂課運(yùn)用柯爾文手勢進(jìn)行音準(zhǔn)訓(xùn)練的方式方法[J].課程教育研究，2018（35）：221.