“一帶一路”背景下復(fù)合型泰語人才培養(yǎng)探析

魏尼亞

摘 要：隨著“一帶一路”偉大戰(zhàn)略構(gòu)想的提出，帶來了新的發(fā)展機(jī)遇。“一帶一路”建設(shè)需要大量的外語人才，在這樣的背景下，高校應(yīng)當(dāng)改變原有的人才培養(yǎng)模式，在泰語人才培養(yǎng)上進(jìn)行改革和創(chuàng)新，從而培養(yǎng)出復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞：一帶一路;復(fù)合型泰語人才;培養(yǎng);探析

隨著“一帶一路”建設(shè)的不斷推進(jìn)，中國與泰國的各種往來不斷的增加，導(dǎo)致當(dāng)前泰語人才嚴(yán)重不足，對兩國之間的往來起到了一定的影響。針對這樣的情況，我國高校應(yīng)當(dāng)注重泰語專業(yè)的人才培養(yǎng)，從教學(xué)方案等各個方面進(jìn)行改革和探索，提高泰語人才培養(yǎng)水平的同時為其他語種的教學(xué)提供一些參考。

1 當(dāng)前泰語人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1招生逐漸穩(wěn)定

當(dāng)前各高校的泰語專業(yè)招生的人數(shù)正在不斷的增加，在“一帶一路”戰(zhàn)略目標(biāo)影響下，許多小語種慢慢開始變的熱門起來，報考泰語專業(yè)的人數(shù)也在逐漸增加，所以招生情況開始慢慢的穩(wěn)定，這為泰語人才的培養(yǎng)打下了一個堅實的基礎(chǔ)。

1.2課程設(shè)置存在一些問題

泰語學(xué)習(xí)是從零起點開始的，由于課時等方面的原因，導(dǎo)致了各高校在泰語教學(xué)時，大多以單一的語言的方式進(jìn)行教學(xué)與人才培養(yǎng)的。在教學(xué)中比較重視理論，對實踐方面關(guān)注的較少。在課堂教學(xué)中大多是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動的接受和學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)備比較落后，缺少社會實踐，所學(xué)的知識無法適用社會需求等方面的原因影響，導(dǎo)致了學(xué)生在走向工作崗位時，很難適應(yīng)工作要求。在學(xué)生自身方面，也存在缺乏一定的自律性和創(chuàng)新能力，綜合素質(zhì)不高等情況，這些都需要學(xué)校調(diào)整教學(xué)方式，更新教育理念，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型人才，同時適應(yīng)時代發(fā)展對人才的需求。

1.3師資隊伍能力單一

當(dāng)前在高校任教的泰語教師，普遍泰語水平比較高，但是缺乏一些其他領(lǐng)域的知識，而具備這些專業(yè)知識的教師不懂泰語，這些因素直接影響了教學(xué)效果和復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

2 “一帶一路”背景下對非通用語種人才的培養(yǎng)

2.1非通用語種加英語雙外語人才的培養(yǎng)

“一帶一路”的戰(zhàn)略構(gòu)想，給沿線國家?guī)砹诵掳l(fā)展機(jī)遇，促進(jìn)了沿線國家的交流與合作，同時也帶來了新的挑戰(zhàn)。隨著全球一體化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，各國之間的交流大多都是通過英語進(jìn)行輔助交流的，如果沒有英語的輔助之下，非通用語的使用，受到了很大的限制。雖然“一帶一路”沿線國家都有自己本國的語言，但是各國在商務(wù)以及合作洽談交流時大多還是以英語為主，尤其是正式場合與商務(wù)之間的電函也都是以英語進(jìn)行交流的。因此在非通用語種人才的培養(yǎng)上，還要進(jìn)行英語培養(yǎng)，這樣才是當(dāng)前國際形式的主流，也是未來復(fù)合型人才培養(yǎng)的方向。

2.2外語加專業(yè)的復(fù)合型非通用語種的專業(yè)人才培養(yǎng)

由于“一帶一路”戰(zhàn)略構(gòu)想涉及的領(lǐng)域眾多，單純只掌握外語的人才，已經(jīng)不能滿足實際需求了。需要的是具有專業(yè)技能有可以熟練使用外語的人才，這樣的人才是現(xiàn)代社會人才需求的趨勢，也是未來人才的培養(yǎng)方向。非通用語種的專業(yè)人才培養(yǎng)，除了自身語言能力要過硬之外，還要掌握一定的專業(yè)知識，這樣才可以社會發(fā)展需求。

2.3綜合素質(zhì)高，具有國際化發(fā)展視野的，非通用語種人才培養(yǎng)

隨著社會不斷發(fā)展進(jìn)步，擁有良好素質(zhì)的、視野廣闊的外語人才，是社會發(fā)展迫切需要的。不僅要熟練掌握外語，還要就有國際化的視野，能夠勝任國際交流與外貿(mào)洽談等工作，同時還應(yīng)當(dāng)具備處理問題的能力，以及合作精神，具有很強(qiáng)的心理素質(zhì)，這些都是未來對復(fù)合型人才要求。

3 “一帶一路”背景下泰語復(fù)合型人才培養(yǎng)策略

3.1調(diào)整人才培目標(biāo)，培養(yǎng)復(fù)合型人才

隨著“一帶一路”建設(shè)的不斷推進(jìn)，中泰兩國的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易合作不斷加深，兩國的企業(yè)對泰語人才有了新的要求，不僅要熟練掌握中文、英語、泰語還要具備一些國際貿(mào)易、物流、旅游、管理等方面的知識。所以在人才培養(yǎng)上，要根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變化不斷的進(jìn)行調(diào)整，由單一的培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)向復(fù)合型的人才培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變。

3.2改革人才培養(yǎng)模式

高校在制定人才培養(yǎng)方案中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的優(yōu)勢制定人才培養(yǎng)計劃，在泰語人才培養(yǎng)時，注重泰語培養(yǎng)的同時加強(qiáng)英語的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上加入其他專業(yè)知識，讓學(xué)生根據(jù)自身未來發(fā)展需求選擇專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.3完善教學(xué)體系，優(yōu)化課程設(shè)置，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)和學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)

高校在課程設(shè)置上要根據(jù)新形勢下人才需求變化，增加其他專業(yè)課程的設(shè)置，培學(xué)生的交際能力與人文素養(yǎng)，但是語言學(xué)習(xí)是基本要求，一定要在語音培養(yǎng)的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行其他方面的培養(yǎng)。應(yīng)當(dāng)加大泰語專業(yè)學(xué)生的實訓(xùn)課程，改變只注重理論而忽視實踐的人才培養(yǎng)模式。通過舉辦各種語言類的活動，有助于學(xué)生語言能力的提高，還可以拓展學(xué)生的知識面。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)校企之間的聯(lián)系，增加學(xué)生的實踐機(jī)會，為將來就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。此外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立一支具有外語能力，又有專業(yè)知識的，綜合素質(zhì)高的教師隊伍，來實現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

結(jié)束語

結(jié)合全文，在各個方面分析了，當(dāng)前泰語人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，未來泰語復(fù)合型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，同時提出了一些解決措施和辦法，希望可以為“一帶一路”背景下，泰語復(fù)合型人才培養(yǎng)提供一些參考建議。

參考文獻(xiàn)

[1]毛薇.“一帶一路”背景下復(fù)合型金融人才培養(yǎng)模式探析——以廣西大學(xué)中國—東盟學(xué)院金融學(xué)實驗班為例[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報，2017，03：147-150.

基金項目：本文系四川省2018-2020年高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革項目“區(qū)域國際化復(fù)合型“外語+”人才培養(yǎng)模式研究與實踐”（項目編號：JG2018-769）階段性成果