色彩教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用探析

穆春玉

摘? 要：在小學(xué)階段，美術(shù)課是學(xué)生最為喜愛的課程之一，并且根據(jù)新課標(biāo)的要求，美術(shù)教學(xué)在小學(xué)生全面健康發(fā)展中能夠起到重要的影響作用。所以在本文中，筆者將主要針對色彩教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用展開探析。

關(guān)鍵詞：色彩教學(xué);小學(xué)美術(shù)課堂;應(yīng)用

世界是豐富多彩的，小學(xué)正是學(xué)生審美能力提升的關(guān)鍵時期，所以在小學(xué)美術(shù)課程當(dāng)中，對色彩教學(xué)進行應(yīng)用十分重要，特別是在繪畫實踐的過程中，作為學(xué)生對美術(shù)審美進行感知的首要媒介，教師應(yīng)該注意將色彩教學(xué)與生活實際進行充分結(jié)合，以提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

一、色彩藝術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的表現(xiàn)形態(tài)

美術(shù)為一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，主要對線條、色彩以及造型等手段進行應(yīng)用，特別是色彩，其在各方面的美術(shù)活動中均占據(jù)著重要地位，且能夠?qū)πW(xué)生的注意力進行有效吸引，并對小學(xué)生的心理產(chǎn)生重要影響。根據(jù)色彩的表現(xiàn)形態(tài)，從一方面來看，色彩具有意向性，能夠?qū)θ说男撵`起到觸動作用，例如生活中的標(biāo)識普遍使用紅色對人們的行為進行規(guī)范;另一方面，色彩具有和諧性，采用科學(xué)合理的方式對鄰近的色階進行搭配，例如使用綠色連接藍色、使用黃色連接橙色等，能夠使色調(diào)效果更加具有一致性;與此同時，色彩具有對比性，在不同的位置上應(yīng)用不同的色彩，能夠使某一種色彩的顯著性得到提升，從而起到色彩突出的作用。

二、色彩心理效應(yīng)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的研究

（一）色彩的心理效應(yīng)分析

色彩與人的心理感應(yīng)具有一定的關(guān)聯(lián)性，對于不同色彩的喜愛能夠體現(xiàn)出人的心理變化，例如草木翠綠、太陽火紅、黑夜神秘，均能夠?qū)θ说男睦矸磻?yīng)起到影響作用。在通常情況下，因為紅色與血液的顏色一致，所以其能夠?qū)е氯顺霈F(xiàn)緊張情緒，綠色能夠使人感受到生長和發(fā)展，更易使人聯(lián)想到春天。

（二）根據(jù)小學(xué)生的心理特點對色彩進行把握

從智慧層面來看，色彩同時具有普遍性和特殊性，在對小學(xué)生開展色彩心理調(diào)查時了解到，因為年齡較小的學(xué)生尚未發(fā)育完善，色彩識別能力相對有限，所以對于鮮艷的色彩具有更加強烈的好奇心;而學(xué)齡階段的學(xué)生正處于色彩心理敏感時期，此時女生多喜愛暖色系，男生則多喜愛冷色系。

根據(jù)相關(guān)研究顯示，喜愛紅色的學(xué)生普遍性格開朗，較為熱情，對事物具有較強的好奇心;喜愛黃色的學(xué)生對于事物具有較高的積極性，且更加自信，反應(yīng)靈敏，同時具有較強的團隊精神;喜愛橙色的學(xué)生心地善良，內(nèi)心陽光，對新鮮事物具有較強的好奇心，善于對內(nèi)心想法進行表達，同時具有較強的創(chuàng)新意識;喜愛綠色的學(xué)生就有更強的包容性以及協(xié)調(diào)能力，具有較強的求知欲，善于與人相處;喜愛藍色的學(xué)生具有更強的邏輯性，頭腦清醒，臨危不懼，聰明，勤奮，性格隨和;喜愛紫色的學(xué)生具有敏銳的觀察力，通常具有良好的藝術(shù)天分以及高雅的審美情趣，但是有時不能夠?qū)υ煨鸵约邦伾M行有效的把控;喜愛白色的學(xué)生通常性格較為叛逆，不愛說話也不善與人進行交流，易產(chǎn)生孤獨感。

（三）使用美術(shù)活動對學(xué)生的色彩感知能力進行激發(fā)

在小學(xué)美術(shù)課程之中，如何使用色彩對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行激發(fā)，還需進行深入研究。首先，應(yīng)該通過對美術(shù)工具的應(yīng)用來加深小學(xué)生對于色彩的認知，特別是在低年級的美術(shù)教學(xué)中，需要增強教學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)性，使學(xué)生對美的情感加深，從而提高學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性;其次，可以適當(dāng)采用游戲的方式深化學(xué)生對色彩變化的感知，鼓勵學(xué)生自行對色彩搭配進行設(shè)置，逐漸提高學(xué)生對色彩進行應(yīng)用的能力;最后，在課外活動中對學(xué)生進行色彩的感受拓展，使學(xué)生能夠更加深刻地感受到自然界的色彩以及其中所蘊含的美感。

（四）引領(lǐng)學(xué)生從美術(shù)作品中表現(xiàn)色彩

教師應(yīng)與課堂實際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生對感興趣的色彩進行應(yīng)用。針對低年級的學(xué)生，其對色彩的選擇普遍缺乏目的性，此時若教師強行使用自身的想法對學(xué)生進行干涉，可能導(dǎo)致教學(xué)效果難以得到提升。從事實上來看，教師強迫學(xué)生違反自身意愿對色彩進行應(yīng)用，不利于學(xué)生對于色彩進行控制的能力得到提升。從學(xué)生的角度來說，學(xué)生是天生的藝術(shù)家，其對色彩進行認知以及表達均屬于其內(nèi)心真實感受的反映，所以在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)給予學(xué)生最大程度的尊重，使學(xué)生能夠遵從內(nèi)心的想法對色彩進行應(yīng)用。

結(jié)束語：

小學(xué)生的色彩觀念是十分樸實的，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)對色彩的心理效應(yīng)具有深刻的認知，以小學(xué)生的思維實際情況為基礎(chǔ)，采用科學(xué)合理的方式對其色彩進行感知和應(yīng)用的能力進行培養(yǎng)，使小學(xué)生通過對色彩感知來對美術(shù)和美進行理解和感知，最終實現(xiàn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。

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