提升小學語文作文教學路徑

陳秋蓮

【摘要】作文水平的高低是語文能力的核心體現，作文方法教學是語文教學的重點和難點。在小學階段，孩子們語言詞匯基礎知識積累較少，語言靈活運用能力較差。不少學生不知作文如何構建結構，不知如何確立作文的中心思想，無從布局段落。而作為語文教師要讓孩子做好語文的基礎積累，多讀、多練、多思考。沒有一定的練習積累，就不能快速走到一個新的臺階，所以語文教師要開展必要的方法引導，讓學生少走彎路。

【關鍵詞】小學語文；作文教學；方法思考

實踐出真知，寫作方法的掌握需要不斷地在實踐中鍛煉和摸索，特別是在素質教育的背景下，對孩子們寫作能力要求更加嚴格，所以教師在教學過程中要做好方法的引導，思想的啟迪，讓學生知道作文的基本結構構成、寫作手法、思想內涵、中心思想導入，為學生寫好作文打開一道窗戶。

一、開展專題作文訓練，明確作文架構

根據教學大綱的教學要求，每個單元的最后一個環節，都有一個習作訓練，教師要充分利用好這個時機，開展作文訓練。根據教材提供的作文素材，剛開始訓練時，教師要注意作文方法講解，小學階段以記敘文形式居多，因此要讓學生掌握記敘文的時間、人物、地點、事件等要素之間的邏輯關系。力爭把一件小的事情，能夠寫成一篇引人入勝的作文，同時給學生講解各個語言、句子的關系，一篇文章段落結構的簡單組成，思考如何導入到一篇作文中。剛開始階段，可以訓練一些簡單的題目，讓學生掌握寫作的方法和技巧，有了自信后可以結合高年級的作文特點，寫作一些話題性作文，發散學生的語言思維，分組比賽，穩步提升孩子們的作文技能。

二、注重閱讀熏陶，感受文章語言魅力

書讀百遍其義自見，很多學生不理解課本的語言精妙，自然也不能從課本上學到語言的正確表達和應用，輪到自己寫作文時，無從下筆，寫的文字言之無物，味同嚼蠟。避免這種情況出現的辦法是多讀、精讀課本，課本上每一篇范文都是精挑細選的，有很好的指導意義和借鑒意義。教師可以帶頭示范，結合課本內容力爭做到語言、動作、神態、情感到位，融入到文章中，演繹出整篇文章的情感，讓學生走進作者的情感中，更深入理解文章的中心思想。比如，我們在講解《我的伯父魯迅先生》“救助車夫”這個精彩片段時，老師可以讓學生認真讀讀課本，揣摩、體會魯迅先生在救助車夫時的語言、動作、神態等，進而更加容易理解語言是為文章服務的重要方面，為后續自己寫好作文打下較為堅實的基礎。

三、注重作文模仿，提升寫作技能

小學階段，學生語言基礎知識較為匱乏，語言的靈活運用需要長期借鑒與模仿，剛開始學生只是了解字詞、句子的基本含義，離靈活運用還是有很遠的距離。而課堂上課本范本對于這些字詞的靈活運用訓練畢竟有限，這就要求我們利用課外閱讀慢慢體會這些字、詞、句子的靈活運用。個別詞語存在一詞多義，在不同語境中有多種使用方法，這些需要語文教師精心組織，進行必要的作文訓練，作文訓練量的增加，能夠幫助學生發現用詞造句的簡單規律。特別是在小學階段時，在不同的語境中反復訓練，學生就能更加靈活掌握作文的基本構建。比如，在訓練學生“事半功倍”與“事倍功半”兩個詞語的使用情境時，不少學生會在作文中用錯，如果學生平時多做作文訓練，教師多做文章點評，學生遣詞造句的能力會上升一個較大臺階。

四、做好讀書筆記，記錄心得體會

在小學階段，做好讀書筆記是一種有效的作文能力提升辦法，例如，可以教導孩子在閱讀完一篇文章之后，寫出這篇文章的心得體會，思考文章的主體思想，反思學到的內容。如果孩子讀完一篇課本，一本課外讀完有了想法，有了心得體會，就能形成自己的寫作構想，培養對問題的思考力。同時，讀書后形成心得筆記，做好讀書筆記、讀書札記，能夠增加吸收作者對字詞句的理解，潛移默化地提升學生的語言感知能力，培養學生基本的鑒賞能力。

五、注重寫說結合，做好習作交流

根據新課程改革的相關要求，課堂要培養學生的習作能力，特別是作文綜合能力提升。語文的最終目標是實現語言的應用，作文的表達能力是語文的基本能力訓練。開展課外閱讀知識的分享，是對學生課外閱讀知識的檢閱也是對文章的轉化能力的訓練。語文教師可以開展課外閱讀演講比賽，讓學生從“不會說”到“我會說”，讓每個學生談談近期看了哪些課外讀物，這些課外讀物講了哪些故事情節，學到了哪些優美的句子，對自己的作文有什么促進作用？通過一系列有目的和組織的訓練，既鍛煉了學生積極發言的膽量，又提升了學生的觀察力和思考力，對后續的作文開展有一定的借鑒意義。

六、結語

作文訓練是對語文各項基礎能力的綜合運用，需要注重日常的知識積累，沒有基礎能力的訓練、吸收不可能上升到一定的高度。而作為課堂上的教師，在開展日常的基本方法訓練的同時，也要開展多讀、多練、多說的訓練，開拓孩子們的視野，在培養方法的同時，培養學生興趣，提升他們的寫作能力。

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