用耐心和愛(ài)心為學(xué)生搭起通向成功的橋梁

崔冬燕

摘? 要：班級(jí)管理不是工廠作業(yè)，學(xué)生也不是流水線產(chǎn)品，班主任要做的不是運(yùn)用規(guī)章制度將學(xué)生都刻成一個(gè)樣子，而是要在保證學(xué)生發(fā)展方向正確的前提下促進(jìn)學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展，讓學(xué)生充分發(fā)揮出自己的天賦。因此，教師在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，必須要以愛(ài)心和耐心為前提，要出于對(duì)學(xué)生滿腔的愛(ài)而不是應(yīng)付工作的目的來(lái)管理學(xué)生。為了達(dá)成幫助學(xué)生積極發(fā)展的目的，教師要將溫柔和嚴(yán)厲結(jié)合起來(lái)，在和學(xué)生做益友的同時(shí)也要做嚴(yán)師，為學(xué)生成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);班級(jí)管理;愛(ài)心教育

對(duì)于班級(jí)管理來(lái)說(shuō)，初中階段是一個(gè)特殊的階段。初中階段的學(xué)生一方面已經(jīng)開(kāi)始明了事理，這就為管理制度的貫徹提供了基本條件，但從另一方面來(lái)說(shuō)，其自尊心理開(kāi)始形成，對(duì)外界人事變得敏感，如果教師實(shí)行方法有所不當(dāng)就會(huì)起到十分強(qiáng)烈的反作用。因此，這一階段的班級(jí)管理對(duì)教師提出了更加困難的挑戰(zhàn)，其中最重要的一點(diǎn)就是要求教師對(duì)學(xué)生有一顆充滿關(guān)愛(ài)的真心。班級(jí)管理的本質(zhì)是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的保駕護(hù)航，而想要達(dá)到這一目的，教師非要對(duì)學(xué)生有著真切的關(guān)心和愛(ài)護(hù)不可。只有有了愛(ài)心，教師才能夠更加積極主動(dòng)地在班級(jí)管理上費(fèi)心，也才能真正得到學(xué)生的信賴和擁戴。但光有愛(ài)心是不夠的，教師還需要正確的管理方法將一顆真心完美地運(yùn)用到實(shí)際管理中去，從而為學(xué)生搭起通向成功的橋梁。

一、營(yíng)造友好環(huán)境，立足愛(ài)心關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)

想要在初中階段用愛(ài)心做好班級(jí)管理，教師首先要從班級(jí)氛圍上出發(fā)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧溫暖的生活環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生向著積極方向成長(zhǎng)。環(huán)境對(duì)人的作用是無(wú)可置疑的，尤其是對(duì)于心思敏感的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)更是這樣，一個(gè)和諧友好的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生，在性格上也會(huì)更加地積極向上。因此，教師在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)要注意將自身與學(xué)生放到同一地位上去，與學(xué)生打成一片，從而自身從高高在上的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橹档脤W(xué)生信賴的同行者。這樣一來(lái)，教師得到了信任，管理更加有效了，學(xué)生也有了和諧的環(huán)境，性格的成長(zhǎng)也就更加積極化了。

例如，教師可以在討論某一條制度是否應(yīng)該實(shí)施的時(shí)候，就可以讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生感到自己在班級(jí)管理中的重要地位。此外，這樣的問(wèn)詢也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種教師跟自己是站在一起的感覺(jué)，真切地感覺(jué)到教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)護(hù)，從而對(duì)教師的管理更加信賴。而對(duì)教師來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)這樣的問(wèn)詢，制度就從學(xué)生角度上得到了補(bǔ)充，在實(shí)施起來(lái)的時(shí)候也就會(huì)更加容易被學(xué)生認(rèn)同，班級(jí)管理的效果也就越好了。

二、嚴(yán)格執(zhí)行制度，立足愛(ài)心促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

想要在初中階段用愛(ài)心做好班級(jí)管理，教師還要對(duì)所規(guī)定的管理制度嚴(yán)格執(zhí)行。一些教師覺(jué)得愛(ài)學(xué)生就是一味地縱容學(xué)生，對(duì)于學(xué)生犯下的錯(cuò)誤不聞不問(wèn)或者輕飄飄揭過(guò)，這樣的認(rèn)識(shí)顯然是片面的。真正對(duì)學(xué)生的愛(ài)是對(duì)學(xué)生人生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的負(fù)責(zé)人，因此對(duì)于學(xué)生的一些錯(cuò)誤行為教師一定不能視而不見(jiàn)，而是要通過(guò)對(duì)管理制度的嚴(yán)格執(zhí)行來(lái)讓學(xué)生明白自身的錯(cuò)誤所在，做到心服口服，從而真正意義上地為學(xué)生的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。但值得注意的是，在管理制度中不應(yīng)該出現(xiàn)體罰或者帶有侮辱性質(zhì)的懲罰，這樣的制度怎么能說(shuō)是愛(ài)學(xué)生呢？教師還要以思想教育為主才是。

例如，面對(duì)一位屢屢逃課的學(xué)生，教師不能視而不見(jiàn)，這只會(huì)讓缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光的初中學(xué)生走入歧途，毀掉自己的人生;但教師也不能采用不恰當(dāng)?shù)膽土P方式，那樣只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，甚至對(duì)教師敵視。教師真正應(yīng)該做的是出于對(duì)學(xué)生的愛(ài)心，對(duì)合理的管理制度嚴(yán)格執(zhí)行，這樣才能保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

三、加強(qiáng)師生交流，立足愛(ài)心耐心教育學(xué)生

想要在初中階段用愛(ài)心做好班級(jí)管理，教師更要對(duì)學(xué)生有耐心，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的性格改變是一個(gè)長(zhǎng)期的事情，同時(shí)也是一件值得費(fèi)勁心思的事情。在以培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀念為目的、以思想教育為手段的初中班級(jí)管理中，耐心對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是不可缺少的。很多學(xué)生性格上的錯(cuò)誤傾向不是一朝一夕造成的，想要改變也不是可以一蹴而就的。因此，教師應(yīng)該出于對(duì)學(xué)生的愛(ài)，出于對(duì)學(xué)生的責(zé)任，對(duì)學(xué)生的改變抱有耐心，用長(zhǎng)時(shí)間的說(shuō)服教育和以身作則來(lái)幫助學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)成為更好的人。

例如，面對(duì)有的學(xué)生性格孤僻，總是與其他學(xué)生發(fā)生矛盾的情況，教師就要用耐心和愛(ài)心來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行改變。教師首先要收集其他學(xué)生對(duì)這位學(xué)生的看法以及走訪他的家庭情況來(lái)了解學(xué)生性格惡化的原因，并在此基礎(chǔ)上用關(guān)心和愛(ài)護(hù)來(lái)一點(diǎn)一點(diǎn)融化學(xué)生心中的寒冰，從而通過(guò)長(zhǎng)期的教育來(lái)做到學(xué)生整個(gè)人性格向著積極方向的轉(zhuǎn)變。

綜上所述，教師想要在初中階段用愛(ài)心做好班級(jí)管理，首先，教師要從關(guān)愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)的目的出發(fā)打造和諧友好的班級(jí)環(huán)境;其次，要從為學(xué)生保駕護(hù)航的角度出發(fā)，嚴(yán)格執(zhí)行管理制度，預(yù)防學(xué)生走上歪路;最后，還要從為學(xué)生負(fù)責(zé)的心理出發(fā)，用耐心來(lái)教育學(xué)生，使學(xué)生成為更好的人。

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